寫作最忌流水賬?如避免寫流水賬學習目标：，今天小編就來聊一聊關于寫作最忌流水賬?接下來我們就一起去研究一下吧!

寫作最忌流水賬

如避免寫流水賬

學習目标：

1.明确“作文并不難”的道理。

2.知道“流水賬”是怎麼回事。

3.運用“生氣的老師”導圖及循環提問示意圖描寫一個小場景，不再寫流水賬。

學習過程：

導言：

有的人跟你聊天，他講得真是口若懸河，機關槍似的一刻也不停。可這樣的同學到了寫作文的時候，卻隻能咬着牙，握着筆憋，憋得臉通紅，半天能憋出仨字兒來。

為什麼會這樣？因為他寫作文時就忘記了“當時情形”！如果我們把“當時情形”通過幾個問題引出來，然後按問題寫作，即使是一個“小破事兒”，也可以寫得生動而精彩。

訓練任務1比較下面兩段文字，說說哪一段更精彩，為什麼？

①有一天我在道上走，看見一隻貓，又看見一隻狗。

②有一天，我低頭耷拉角地在道上走。一陣涼風吹來，讓人禁不住渾身起雞皮。突然間，一團黑影“噌”地一下從我身邊閃過。我剛一愣神，隻聽“喵”的一聲，一個活物蹦到了我的眼前。定睛細看，隻見它：尖耳、細腰，圓臀、寬背，瞪着眼，顫着須，龇牙咧嘴沖着我示威。原來是一隻花斑虎皮大狸貓！

看來是隻瘋貓，還是走吧。走了沒兩步，魂兒還沒收回來呢。突然間，胡同裡竄出一隻狼狗，“嗷嗷”叫着向我直撲過來！我眼前一黑，腿一軟，“嘎——”過去了！

點撥

第二段文字精彩，因為它描寫了怎樣遇到了貓和狗，它們是什麼樣的，“我”的反應如何等等。總而言之，寫得有“畫面感”。

這樣的效果是怎樣出來的呢？

我們可以用問題來引導你的描寫思路。

比如：我們可以就“有一天我在道上走”提出這樣的問題：“‘我’怎樣地在道上走？”然後回答出來——“我低頭耷拉角地在道上走”。我們還可以接着再問：“當時的周圍環境是怎樣的？給人的感受如何？”答：一陣涼風吹來，讓人禁不住起雞皮。如此反複提問回答，這樣你的文章就豐富一些了。

“我”怎樣在道上走？

有一天，我低頭耷拉角地在道上走。

當時周圍環境怎麼樣？給我怎樣的感覺？

一陣涼風吹來，讓人禁不住渾身起雞皮。

貓是怎樣出現的？

突然間，一團黑影“噌”地一下從我身邊閃過。我剛一楞神，隻聽“喵”的一聲，一個活物蹦到了我的眼前。

貓長得咋樣？

定睛細看，隻見它：尖耳、細腰，圓臀、寬背，瞪着眼，顫着須，龇牙咧嘴沖着我示威。原來是一隻花斑虎皮大狸貓！

看清楚貓後，我怎麼辦了？

看來是隻瘋貓，還是走吧。

狗是怎樣出現的？

走了沒兩步，魂兒還沒收回來呢。突然間，胡同裡竄出一隻狼狗，“嗷嗷”叫着向我直撲過來！

我的反應如何？

我眼前一黑，腿一軟，“嘎——”過去了！

假如下圖中這個“生氣的大男孩”是你的老師，你沒寫作業，他生氣了。我們怎麼表現他生氣？

好方法就是：想當時情形，自問自答。

意思就是想一想當時可能發生什麼樣的情況，然後提問再回答。問哪些内容？怎麼問？

圍繞人物性格和主題，先問在“當時情形”下人物說了什麼，再問說這句話的時候他的身體、四肢、面容上的五官各是怎樣表現的。例如：

問：老師生氣時說了什麼話？

答：老師說：“你幾次沒寫作業了？嗯？”

問：老師說這句話的時候，眼睛是怎樣的表情？

答：老師的目光像刀一樣，似乎能殺人。

我們把老師的語言和表情連起來：老師的目光像刀一樣，似乎能殺人：“你幾次沒寫作業了？嗯？”

人物不止說一句話，你的故事裡也一定有不止一個人物。如果我們拍電影，鏡頭先對準“演員甲”，拍他的語言、動作、表情之後，再把鏡頭對準“演員乙”，拍乙的語言、表情、動作。如下圖：

我們在寫故事的時候也可以這樣。先問 “演員甲”的五官、身體、心理、語言是怎麼表現的，然後問“演員乙”的五官、身體、心理、語言是怎麼反應的。如此反複，甲－乙－甲－乙－甲……通過提問回答，就把描寫思路打開了。有時如果需要用環境來烘托一下，我們還可以問答環境怎麼樣，需要側面描寫來襯托主要人物，我們還可以問答“群衆演員”怎麼樣。問答的問題越多，你的描寫越豐富和生動。

訓練任務2 利用“生氣的老師示意圖”“循環提問示意圖”，想當時情形自問自答，打開描寫的思路，改編下面的流水賬：

我沒完成作業，班主任生氣了。

【習作示例】

1.班主任背着手，聳着肩，圍着我已經轉了好幾圈。忽然他一下子停在我的面前。他的臉由于生氣已經失去了血色，不知是灰還是白；目光中滿是哀傷和絕望，嘴唇哆嗦着，對我說了一句：“你……你……我該拿你怎麼辦呀！”

2.班主任看着交上來的作業，反複翻了好幾遍，都沒有看到有我作業的身影。老師叫了我一聲，要我拿出作業。我瑟瑟發抖地站在老師的面前。老師看着我根本沒有寫一個字的作業。兩隻手叉着腰，眼睛瞪着我，這眼神裡仿佛在說："這是怎麼回事？！"老師推了推眼鏡，咬緊了嘴唇，把我的作業本“啪！”的一聲摔在了講台上。目光裡寫滿了對我的失望，然後對我隻說了一句：“你攤上大事了！”

3.“收作業了！”組長喊道。诶呦！我心一驚：昨天的作業沒有完成。完了，老師一定要 “班法”伺候了。果然，下課楊老師把我叫到樓道，說：“你們雖然每次都上數學組，為什麼不問一下作業單？告訴你，你要是再完不成作業，就别再去數學組了！”我低頭耷拉角的靠着牆站着——牆都快被我靠倒了。我偷眼看了一看老師，媽呀！他的臉氣的一會綠，一會紅，一會變成茄子色了。老師發完一頓火，氣得都喘了起來。我閉上眼，咬着嘴唇，橫了一條心，心想：您罵就罵吧，我反正錯了，那就破罐子破摔吧！

4.隻見鞏老師使勁地踩着地闆，咬着牙，把薄薄地一摞作業本狠狠地往講台旁的地上“啪”的一摔。怒吼道：“今天誰沒有交作業，都給我站起來。”“呼啦”一聲，近一半的同學站了起來，有的擦着汗，有的咽着口水，等着這一頓結實的批評。老師手指着我們：“好啊，你們這些人，敢不交作業。”然後背着手，滿臉通紅地走下講台，繞着過道轉了一圈說：“尉彥昌，袁雙藝……給我站着，其他人坐下。”“好啊，尉彥昌，前天你沒交作業我可以理解，昨天沒交作業我已經忍了，今天你還沒有交作業。”啪一聲，老師一巴掌打在桌子上，鎮的我不由自主的向後退了一步。老師接着把其他人逐個批評一頓，走上講台，坐下怒吼道：“你們這幾個人此次不交作業，回回不交作業，這節課下課去打電……，不，就現在，趕緊給我去打電話把父母叫來！”

5.班主任暴跳如雷，一張臉氣得發紫，大吼：“你！又！沒！寫！作！業！”他用力拍桌子，把旁邊的同學吓得張大嘴巴不知怎麼才好。我戰戰兢兢，大氣也不敢出，臉緊繃着，用同學的話來說，那叫“面如金紙”。老師深呼吸了一口氣，像是要把怒氣壓了下去。他輕輕搖了幾下頭，用悲哀的目光看了我一眼，轉身離去。我呆若木雞，楞在那一動不動。

6.上課鈴聲響了，老師沉着臉走了進來。大大的眼鏡也框不住他的怒火。“昨晚誰沒寫作業？站起來！”我低着頭，搖搖晃晃地站起來，不說話。老師叉着手，聳聳肩，圍着我轉了好幾圈，喊：“你！又！沒！寫！作！業！你……你是不是想我和你家長聯系，給你做一碗“炒粉幹”!"

訓練任務3 利用“生氣的老師”和“循環提問”示意圖，自問自答打開思路，改編下面的流水賬。

小義要買自行車，媽媽怕傷着小義，不同意。爸爸說男子漢要鍛煉，同意買；奶奶怕小義有危險，但拗不過兒子，隻好同意。小義練車時胳膊摔破了皮，到醫院包紮後回家。寫出小義包着紗布回家的情形。（家裡有爸爸、媽媽、奶奶。）

習作示例

1.雖然我的胳膊和腿都很疼，但我很開心，因為爸爸從來沒有和我這樣在一起玩過，今天，爸爸陪了我一上午。

一進家門,媽媽看到我胳膊和膝蓋上包着紗布，臉上立刻現出驚恐的神色，一個勁地問我“怎麼了”。之後她不住地輕輕地摸着我的胳膊，嘴裡還“嘶嘶”地吸着涼氣，好像疼的不是我而是她。奶奶這時候也早吓得跑到我面前，手也不知道往哪放好了，圍着我前後左右地亂轉。她眼裡含着淚花，嘴裡不停地唠叨：“就怨你爸爸，說不讓買車，偏要買，這下好，你看看，你看看，這……”而我那親愛的老爸此時在幹什麼呢？他正兩手抱在胸前，臉上似笑非笑地看着我！

唉，老爸，我還是你兒子不？

2.今天，是一個令我十分振奮的日子，我今天學騎自行車啦！但是出師不利啊——隻練了一個小時就摔倒了5次，最嚴重的一次我摔了一個手破血流，趕緊去醫院包紮……

回到家，爸爸首先發言：“今天兒子真不幸，練車摔了5次！”媽媽聞聲趕來，着急地問：“兒子，摔哪裡了，疼不疼啊？”我微微一笑，“沒事，摔了兩下算啥！”這時，奶奶也從卧室裡拄着拐杖步履蹒跚地走了出來，一見我傷成了這個樣子，眉頭擰成了麻花，對爸爸說：“我說不讓買車吧，瞅瞅把我大孫子摔的！”爸爸也有些生氣，與奶奶争起嘴來。我無奈的搖搖頭，回到了我的小屋，與“世”隔絕去了……

3.我托着裹着紗布的胳膊，沮喪地踏進家門。一進門，我就躺到了沙發上“哎呦，哎呦”的叫了起來。“怎麼啦，怎麼啦，哎喲我的孫子喲！”隻聽見廚房裡“咣當”一聲，也不知廚房什麼東西掉地上了，接着就是奶奶跑出廚房，眼裡滿是驚慌。她把我扶了起來，抱在懷裡：“摔得還疼嗎？怎麼摔成這樣了？我說不讓買車，你們非要買，現在好了吧，瞧把我這寶貝摔的。”爸爸把頭從報紙後伸了出來，推了推眼鏡說：“媽，别說了，這小子是自作自受，誰讓他往坑窪的地方騎車的。”聽到我們的話，媽媽從卧室跑了出來，看了看我的胳膊說：“沒事，傷的不重，休息休息就好了。”

4.家裡才給我買了自行車，練車時胳膊摔破了皮，到醫院包紮後才回家。奶奶一見我打着繃帶，兩隻手來回摸着我的臉：“哎喲，我的孫兒啊！你隻是咋地啦！看這繃帶，唉……”奶奶開始埋怨爸爸了：“你說你，啊？偏偏要給他買自行車！啧啧啧啧啧……真是心疼我的好孫兒呀！” “哎，您老人家就别再唠叨啦。他是自己要往狹窄的縫兒裡鑽的，也不能怨我呀。他摔成這樣我就不心疼？”爸爸一臉委屈。身為醫生的媽媽過來看了看我的傷口：“沒事兒的，養幾天就好，不過可要引以為戒哦！”

5.在我的歡呼聲中，爸爸給我買了一輛自行車。今天就是我練車的日子，可惜，我今兒運氣不好，連摔了7個跟頭。疼的我龇牙咧嘴，就是哭不出來。從醫院回來，媽媽立馬迎上來，目光裡滿是心疼，說：“怎麼樣？聽你爸說你受傷了，很疼嗎？太不小心了，趕緊坐下讓媽看看？”。奶奶聽見我回來了，拄着拐杖，蹒跚地走了出來，看見我的狼狽相，“刷”地變了臉色，拐杖一丢，急急忙忙地跑來，把我打量了好一陣，竟然抱着我哭了起來。爸爸見狀，說：“沒事，媽。她就一點小傷。”“别說了，都怨你。”奶奶含糊不清地說。

作業

以“目光”為題，寫一篇文章，字數不少于700字。

提示

題目明确了寫作對象是目光，目光的特點沒有規定，隻要反映正能量即可。從事件的數量上看可以寫一件事，也可以寫多件事。如果寫多件事，注意“目光”的内涵不要同質化。例如，第一件事寫心疼的目光，第二件事還是寫心疼目光，第三件事還是寫心疼的目光 ，這樣就叫同質化了。如果以“愛”為主題的話，“心疼”是愛，“鼓勵”是愛，“贊美”是愛，“批評”是愛，“安慰”是愛……這樣，“目光”就有了不一樣的含義。另外可以試着用小标題，使文章條理更清晰。

注意運用好“生氣的老師”和“循環提問”思維導圖，打開描寫思路，細緻描寫人物，不要寫流水賬。

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