廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探讨和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發展”理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準數據，提煉出孩子的九大成長目标：安全感、意志力、目标感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

　　馮式立體早期教育法

　　《早教革命》是馮氏早教的最新出版的内容集合體，也是馮教授30年來總結性、綜合性的作品，是早期教育的理論和方法論的總結陳述。三本書中有一本是馮氏早教系統理論的全面論述和總結，另外兩本是方法論，主要針對早教的各個方面的教育方法分别論述。其配套的講演光盤更是形象、直觀表達和诠釋了馮氏早教理論要點和精髓《早教革命》。

　　目前中國0—6歲孩子面臨嚴重的教育方法片面單一、家長缺乏科學育兒常識以及隔代閉塞教育等大面積“缺陷早教”！很多家長抱怨：為什麼現在生活條件好了，孩子反倒更難管了？ 相信你看了《早教革命》會是你實踐操作好寶典！

　　2007年，我國旨在開發0—6歲兒童智力、提高人口素質“0歲計劃”正式開始實施，該計劃的核心内容即為普及、推廣我國著名早期教育專家馮德全教授的“立體早期教育法”（其理論、實操方案體系即為《早教革命》）。中國實驗教育研究會做出大膽預言：“如果此方法普及順利，中國孩子有望3歲脫盲！”榮獲國家金獎銀獎優秀獎 卓越成效影響遍及海内外“馮式立體早期教育法” 《早教革命》

　　世界權威心理學家們預測：一個健康正常的人，隻運用了其能力的百分之十，甚至百分之六或四，而其百分這九十以上的潛能沒有能夠發揮出來。本部專家教授根據嬰幼兒巨大潛能和“無意識适應性”心理特點以及人類智力因素發展關鍵期理論。如湖北鐘祥的廖萌1歲半能識一千多字；安徽六安的王越5歲讀三年級、還是小畫家；太原7歲的呂超已上了重點高中，多次在外語演講比賽、數學大賽中獲獎。再如廣州黃埔區小女孩園園，一歲零十個月，識字5000個以上，背唐詩100多首，對成語、兒歌、謎語、地理常識等，也有所掌握。

　　蒙台梭利早期教育法

　　1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有别于成人的獨立個體。

　　2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練着手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

　　3、把握兒童的敏感期。順着敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

　　4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子适性、适時的協助與指導。

　　5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

　　6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展内在的需要。

　　7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。

　　8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

　　9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

　　10、爆發的教學成果。采取尊重孩子内在需求的方式，讓孩子适時、适性地成長，短期内不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子内在心智的成長。

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