從課程基礎的多元化來理解課程?在教育改革的今天，從課堂走向課程，不僅是深化課程改革的需要，也是實現學生全面成長、個性發展的需要，接下來我們就來聊聊關于從課程基礎的多元化來理解課程?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

從課程基礎的多元化來理解課程

在教育改革的今天，從課堂走向課程，不僅是深化課程改革的需要，也是實現學生全面成長、個性發展的需要。

“設計課程就是設計孩子的未來”。個人認可這樣兩種觀點：一是江蘇翔羽教育集團總校長盧志文說：“與培養目标相匹配的課程結構與有特色校本課程體系是好學校必備條件。”二是北京中關村三小劉可欽校長提出的：“每所學校都應該圍繞自己辦學理念，開啟自己的課程體系建構。”可見，合理優質的課程體系，是培養學生、發展學校的現實路徑。

辦學理念：學校課程建設的理論邏輯

一所學校培養什麼人？怎樣培養人？用什麼方法培養人？建設什麼樣的學校？怎樣建設學校？

這是校長在辦學中需要思考的問題且必須有明确的答案。一所有品質的學校，應該有自己的人性理想。孩子們在學校成長，今後能成長成什麼樣子。學校要能定義，并且能描述。

把學生培養成什麼樣的人？這是學校頂層設計首先要回答的問題。它承擔的是學校的辦學使命。

我們從雙峰小學學校發展曆史中提取“儒勵”二字，凝練出“儒行勵志 崇文尚德”的校訓，确立了“以儒行立德而成人、以勵志好學而成才”的辦學理念，在培養方式上，以“培養崇文、尚德 、體健、行雅、善創的雙峰學子”為育人目标，堅持以“儒”為本，以“勵”為法。“儒” 即在傳統文化的浸潤中，孕育儒雅的氣質，着力培養學生仁愛、知禮、守信的人生品格；在現代文明的激勵中，樹立遠大的志向，不斷豐富知識、健全身心，勇于創新，成就最好的自己。

“崇文尚德、體健行雅”是對傳統育人标準的傳承，是儒勵文化的體現，“善創”即思維靈活、善于創造，是對 “依循天性，注重創新”的現代教育思想融入。

課程建設：學校内涵發展的特色名片

課程是表達一所學校精神與文化特色的重要載體，是一所學校的标志性産品；是學生全面成長、個性發展的基本保證。課程是承載理念的“地”，是核心素養在學校落地的關鍵支撐。

毫無疑問，課程建設的基礎點應該是基于中國學生發展核心素養。中國學生發展核心素養，在内涵界定上，能力與品格并重；在價值取向上，個人發展與社會發展融合，其核心宗旨是學生的全面發展。

我們的課程體系建構，将國家培養目标下六大核心素養置于出發點的位置，以“培養崇文、尚德、體健、行雅、善創的雙峰學子”為目标點，把儒家教育思想中的六德、六藝與現代雙峰學子的素質要求相結合，形成儒勵課程體系的建構，讓課程展現育人的價值。

按照“國家課程校本化，校本課程适性化”理念，通過補充豐富、整合融通，形成雙峰“儒勵”課程五大領域——立德課程（尚德）、人文課程（崇文）、體健課程（體健）、藝術課程（行雅）、技能課程（善創）。

每個領域的課程都分為基礎必修和适性選修兩大部分，既能促進全體學生的基本素養提升，又能滿足學生的個性特長發展。

全面成長：學校課程建設的價值所在

我們秉承着“一切教育皆課程”的原則，創造性地使用教材，立足于學生的全面成長，在完成課程融合的基礎上将有利于學生發展的内容都作為課程進行開發。

如雙峰小學傳統的“五節課程”（讀書節、體育節、科技節、英語節、藝術節）以“參與、體驗、實踐和創新”為重點，滿足了學生個性發展以及學生身心健康發展的需求；還有我們的“節日課程”，引導學生在體驗活動中，解讀傳統節日習俗中蘊含的文化，關注傳統節日的各種文化元素，提高學生的人文素養；最具特色的“儀式課程”（學校儀式課程包括開筆禮課程、成長禮課程、畢業課程等）以“儀式”的強大的震撼力和影響力引導并影響學生形成正确的人生觀、價值觀，引導學生懂得感恩、尊重生命，尊重自我和他人，以健康的心态面對學校生活和社會生活；值得一提的是我們學校的開放型課程：開放型課程是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的内容，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。開放型課程以輕松開放的形式調動了孩子們學習的積極性，例如，一年級開設棋類，普及布局謀篇的攻略；在三年級進行口風琴器樂進課堂，人民音樂出版社推出了《全樂理口風琴教程》，采取社校合作模式，打造 “器樂教學示範基地”，讓孩子們在口風琴的陪伴下快樂成長；學校開展中醫藥與健康課程進課堂的嘗試，讓傳統文化，中醫藥與健康課程在小學階段向學生普及……開放型課程的普及有效地引導孩子發現自己的興趣愛好，并将之鞏固形成特長。

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課程建設不是單純的課程加減，不是單一的教育教學方式的改變，而是課程的整體綜合變革。學生是一支支有待點燃的火把，是未來文明的創造者，如何讓豐富多彩的課程浸潤生命的成長，學生促進個性與全面發展，如何讓課程展現育人的價值？我們還在思考，在不斷追尋課程建設的價值……

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