昨天跟朋友聊起來。朋友說：孩子語文考試考了《拇指姑娘》的作者和國家，這誰能記住啊。

　　我一看這不巧了嗎，我家前幾天考試也沒答上來泰戈爾是哪個國家的人這道題。

　　朋友說：感覺對這麼小的孩子考這些，太難了。但是我的想法跟她不同。

　　我注意到今年教育部發布的《對十三屆全國人大五次會議第0499号建議的答複》中，對“關于重視加強社會治理中人文素養導向的建議”做出的答複指出：

　　我國中小學教育從促進學生德智體美勞全面發展的要求出發，均衡設置課程，把人文素養教育擺在重要位置上。

　　第一，各學段貫通設置道德與法治（思想政治）、語文、曆史、藝術等人文教育為主的課程，确保人文素養教育貫穿中小學教育的全過程。

　　第二，在其他課程中有機滲透人文素養教育。

　　從《答複》中可以看出，現在對中小學孩子的培養，不再是單學科的培養，而是多學科融彙貫通的綜合素養教育。

　　相信很多人也注意到了，不少教育機構也推出了人文素養、大語文一類的課程。那麼我們在家庭教育過程中是不是也可以給孩子滲透這些素養的教育呢？

　　在群裡跟朋友們說我的這個想法，朋友們哀嚎：哪有時間啊？

　　但是我想，隻要思想不滑坡，辦法總比困難多。初步的想法，那就是通過提問題讓孩子自己去尋找答案的方法來解決日常人文素養知識滲透的問題。

　　舉個例子，三年級語文第三單元主要講的是童話，講到安徒生，那麼學習這一單元的時候，是不是就可以問孩子這樣一些問題（初步設想）：

　　除了《賣火柴的小女孩》外，安徒生童話這本書裡你還喜歡哪些故事？安徒生是哪國人？在地球儀上找一找，他的國家在哪個州？他的國家有什麼特點？他的國家首都在哪裡？他國家的面積有多大？你自己所在城市的面積有多大？你所在的省份面積有多大？安徒生生活在什麼時代？那個時代的歐洲處在什麼樣的曆史環境下？安徒生生活的時代對應中國是什麼朝代？那個朝代的中國有哪些你認識的名人？......（家長的工作就是在周末好好地設置這些問題，問題設置得好，深淺适中，才能讓孩子有繼續下去的動力）

　　然後要求孩子通過家裡的電子設備、智能音箱、地球儀、地圖、相關書籍等進行資料的搜集，要求孩子最後将資料彙總，輸出一個手抄報也行，視頻也行，反正一周甚至兩周就一個專題就行，具體每周布置的内容可以是跟着學校的課程走，也可以是最近孩子感興趣的内容，這樣既不會耽誤孩子太多時間，也不會讓孩子覺得做起來很難。相信在自我搜集資料來整理的過程中，知識也就不知不覺地記到了孩子的腦子裡。

　　我準備從下周開始嘗試讓孩子來操作一下。大家有什麼看法？歡迎跟我一起來讨論。

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