【圓桌對話】

光明日報記者 張勝 周世祥

本期嘉賓

中國林業集團公司人力資源部（黨委組織部）部長雍娟

西安交通大學學生就業創業指導服務中心主任鄭旭紅

四川大學就業指導中心主任 劉若冰

廈門大學教育研究院黨委書記 劉振天

1構建面向社會需要的新型教育範式

記者：推動學生就業需要校企攜手。近年來不少先行者做了很多嘗試，取得了一定效果。就您觀察，學校與企業協力培養人才的做法，主要有哪些？

雍娟：在我看來，主要有三種模式：一是定制化模式，為解決用工問題，企業會從長遠角度出發與學校合作辦學辦班，學成後定向輸出，這種模式适用于技能技術型人才培養。二是通用實踐類模式，通過教學見習、頂崗實習方式進行，适用于通用型技能人才培養。三是項目研究類模式，通過實訓共建、課程開發、課題申報、專利申請、共建校外實習基地等方式進行，在學科建設、師資和人才培養、科學教研等方面展開合作，為企業優先選拔人才。

鄭旭紅：現在，越來越多的企業開始和學校合作推出定向人才培養項目，如校企合作精英班。我們學校就與華為、中興等企業合作開設精英班，在校内選拔對華為鴻蒙系統或中興5G感興趣的學生，開設為期一年的系列課程，由企業提供授課講師，帶領學生了解行業前沿需求和科技突破，使本科生在學習初期就了解到企業關注的具體問題。

西安建築工程技師學院一名學生在進行精細木工項目訓練。新華社發

劉若冰：就我校而言，校企合作促就業主要有以下幾種形式：一是建設實習基地，企業每年招收實習生，來學校開展報名宣講。二是聯合培養，用人單位會在低年級學生中選擇一部分，提前簽訂協議，畢業後直接入職企業。三是聘請企業技術人員來校開課，或與學校教師聯合指導學生畢業論文、畢業設計，聘請一些優秀的企業管理人員為學生做職業生涯規劃相關講座、面試培訓等。四是科研合作帶動就業，學生參與學校同企業聯合科研攻關的項目，畢業後有機會到項目合作單位工作。

劉振天：近年來，越來越多高校推進産教融合、校企合作、産學研用一體化，在開辦專業、開發課程、師資培訓、促進就業等方面開展合作。學校與企業“零距離”、教學與生産過程無縫銜接，有利于扭轉以往學校教育脫離實際需求的局面，構建起面向社會和市場需要的新型教育範式。

2通過就業引領社會發展、創造更多财富

記者：上述做法能夠見效，原因何在？為促進就業提供了怎樣的啟發？

劉若冰：首先，這些模式很好地促進了畢業生和用人單位雙方的信任和了解。例如，去實習基地實習讓學生提前感知企業文化、運行模式和工作方式，企業也會提前了解學生。再如，在科研項目促就業中，不少研究生依托導師和企業聯合攻關的項目而參與其中，畢業時如果單位恰有人才需求，就業便“順理成章”。其次，這些模式有助于提高學生的職場勝任力。在同等條件下，實踐經曆豐富的學生在求職中往往更受青睐。

廣西國際商務職業技術學院國内外營銷平台的學生在老師指導下進行商品拍攝。高鵬攝/光明圖片

雍娟：上述做法能夠見效，一方面是找準需求，“對症下藥”。學校對定向行業進行人才需求分析和崗位能力調研，明确企業對崗位的人才訴求，完善課程體系。另一方面是相互補足，層層遞進。企業與校方進行資源整合、優勢互補，企業幫助校方不斷改進人才培養模式；同時，通過定向培養，企業可以形成自有人才的培養體系與晉升發展模式，進一步優化企業人才隊伍結構。

鄭旭紅：越是主動投入的企業，越能招聘到高水平人才；越是積極參與的學校，越能促進學生高質量就業。因此，特别需要政府強化就業市場對人才供給的有效調節，把市場供求比例、就業質量作為學校設置學科專業、确定培養規模的重要依據。新增招生計劃要向承擔國家重大戰略任務、積極推行校企協同育人的高校和學科傾斜。

劉振天：企業積極助推大學生就業，可以選擇到他們所需要的專門人才，從而促進企業和社會發展進步；企業參與大學生就業，能夠深入了解高校人才培養狀況和知識技術創新動向，與高校實現更好更全面的合作。無論是誰先抛出“橄榄枝”，高校與企業合作培養人才、促進就業，其意義都不僅是幫助大學生找到一份工作，更在于通過就業引領社會發展，創造更多更好的物質财富與精神财富。

西南大學學生在拍攝畢業照。新華社發

3“深不下去”不可怕，持續磨合是關鍵

記者：請結合國内外經驗，談談應如何看待各類合作模式的優缺點。

雍娟：以項目制為例，高校可以面向不同類型的企業。項目的優劣不僅可以得到企業的驗證，而且可得到市場的檢驗。這樣培養的學生為企業所歡迎，可以實現“零距離”上崗。然而，在項目合作過程中，一旦出現企業破産、停工等狀況，學生的權益可能無法保障，需在項目啟動前建立權益保障機制。

鄭旭紅：職業院校的訂單式人才培養，有助于學生畢業後直接上崗工作，但培養内容專屬性強，定向就業難以滿足學生自由發展的需求。此外，由于市場變化快，入校的訂單有時無法适應幾年後的市場。建設實習實訓基地有利于了解企業具體崗位的工作内容、掌握實際的工作技能，但确實存在部分企業的實習任務隻是簡單重複勞動等現象。

劉若冰：對職業院校而言，訂單式培養更為适用；對綜合性、研究型大學而言，科研和人才培養、人才輸送相互促進的校企合作模式更具潛力。

無論采用哪種模式，校企雙方都需要磨合的過程。比如聯合培養，企業從低年級選學生，學生當時想法未必成熟，畢業時可能會有其他打算。此類問題需要雙方協商解決。在實習或項目過程中，學生要更加主動，多跟企業導師或同事交流溝通，多了解單位的環境及崗位工作性質、工作方式，從而對自己的職業路徑、發展前景有更明晰的規劃。

劉振天：學校與企業合作，關鍵是提高高校面向社會、企業辦學的能力和水平，優化教育結構，促進教育高質量發展。國外一些先進經驗值得學習，可結合本國本地本校實際，創造性地建立适合自身的産教結合模式。

在合肥學院内，求職者在現場了解招聘信息。新華社發

4隻有碰撞出火花，才能找到更多切入點

記者：校企雙方應如何結合自身特點選擇合作模式？

鄭旭紅：校企合作需要雙方達成充分共識，建立穩定的信任關系。學校要發揮學科專業優勢，充分利用教學資源，充分落實培養專業技術型應用人才的目标。要通過加強平台建設，不斷加大協同力度。企業應參與學校的人才培養目标、專業定位、課程設置、就業指導等一系列環節。通過資源共享，雙方都可獲得發展的新資源，形成彼此助力的合作關系。

雍娟：選擇最适合自身特點的合作模式是校企合作成功的關鍵因素。在新形勢下，必須深刻認識校企合作的客觀性、重要性，在認真分析自身優勢、企業實際情況的基礎上，選擇最優合作模式，以提高校企合作的績效和雙方競争力。校企合作深度是多層面的，廣度是多方位的。無論采用何種校企合作模式，最終目的都是滿足社會對各級各類人才的需求。

劉振天：産教融合發展，應本着範圍上從小到大、程度上由淺入深、形式上由單一到多樣的原則，做到互惠互利。新修訂的職業教育法已經做了相應規定，重點是落實到位。比如，人員合作，企業技術員到高校任教，教育行政部門宜适當放寬限制，不必要求其一定要有高校教師資格證書；同樣，企業有義務接收高校教師挂職鍛煉或參加培訓。技術合作，高校和企業共同申請研究課題，或企業委托高校承擔技術研發，企業将有關設備轉移給高校，政府在企業稅收上實行一定優惠和減免。培養合作，企業與高校共同研發課件、協商培養方案、開發教材教輔，企業為學生提供實習實踐基地等。

劉若冰：校企雙方都有自己的資源和需求。以我校為例，我們提出了“頂天”“立地”的就業觀。“頂天”，引導學生服務國家發展戰略，通過理論結合實際解決高精尖問題、“卡脖子”技術難題；“立地”，鼓勵學生腳踏實地解決基層治理、公共服務等領域難題。因此，在“訪企拓崗”中，我們更重視國家重點領域骨幹企業，重要央企、國企，以及基層黨政機關、事業單位等；在“訪”“拓”過程中，不僅就業部門，科研部門也會參加，以便全面了解企業用人需求及技術需求。

無論是項目對接、需求對接還是确立合作模式，雙方隻有在交流中碰撞出火花後，才能找到更多切入點。随着雙方對彼此更加了解，一定會在各自的需求上找到平衡點，真正實現共赢。‍

（項目團隊：光明日報記者張勝、周世祥、王斯敏）

《光明日報》（ 2022年06月06日07版）

來源： 光明網-《光明日報》

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