“選課走班”是高中新課程的一大特點。每個學生的課程表都可能是不同的，學生按照自己的課程表走進不同的教室，聽不同的老師講課，下課後再對照課程表找到下一堂課的教室。

　　01

　　高中選課走班基本模式

　　縱觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有以下四種。

　　任選制（選課制）

　　選修課均以任選課的形式出現，學生選什麼課以及選多選少，均依學生志願确定。選修課所占比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。

　　選科制（分科制）

　　選修課分科或分組設置，學生隻有選科（或選組）的權利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業（或稱實科）三科，名稱不盡相同。

　　定向選修制

　　它将“選科”與“選課”結合起來，分科後的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又确保了選修的靈活性，較為理想。

　　全選修制

　　所有課程均具有選修的性質。如美國高中一般隻規定必修的學科，如英語、數學、社會、科學等，而在每一門必修的學科中都開設有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語這一學科，有基本水平、一般水平和高級水平等幾種不同水平的英語課，同時還有多種文學和寫作課，學生可根據自己的情況和志趣進行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質。

　　上述課程模式各有利弊，它們适合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能适應不同地區、不同學校、各種學生的情況和要求，但對于一些新課程，需要培訓教師；如果缺乏指導，學生的選課容易導緻盲目性和随意性。條件較好的學校可以實行，條件較差，則困難較多。

　　02

　　高中選課“走班”既有優點也有缺點

　　優點方面。提高學生的學習興趣是最明顯的，選課後，學生可以選擇相對喜歡的課程進行學習，避免産生強制學習不喜歡課程的厭學，有利促進學生的心裡健康。改革前，是分文理科的，地理的文科裡的理科，生物是理科中的文科，對于偏理科的學生來說，物理、化學和地理就是一種不錯的組合，對于偏文科的學生來說，曆史、政治、生物也是教優的選擇。教育專家說過，興趣是最好的老師，學生隻要對課程感興趣，提高學習效果和成績就是水到渠成的事了。

　　不管咋說，選課對于培養學生的交往能力是有利的。上選修課，要占位子，要相互請教和相互幫助，接觸和認識的人成倍增加，不僅交往能力，人際關系得到增強，而且認識的人多了，對将來人脈的增加也是有好處的。

　　缺點方面。學生在選修課的相互幫助上就不方便了。學生們因為必修的語文、數學、外語在一起成為同學，這個沒啥改變。但對于選修課就不一樣，傳統的“同桌”不一定與自己的選擇相同，要獲得幫助就要跑“遠”路了。

　　對于學校來說，必然産生熱門的課程和冷門的課程，對任課教師的調配是個難題。

　　03

　　高考改革後“走班制”高中如何應對?

　　為應對2018年進行的新高考改革,應運而生的“選課走班制”成為家長們關心的熱點問題,學校的“新高考”應對能力成為了家長考察的重點。

　　針對“學生從什麼時候開始走班?”“還保不保留‘行政班?’”“走班會不會導緻學生管理‘亂套’? ”這些問題部分校領導作了回應。

　　某校長說,學校目前已引入了中學生“職業生涯規劃教育”, 學生在明确自己的興趣和發展方向後,進行至少半年的全科目體驗式學習,讓學生更加了解自己的優勢所在。

　　在進入高二前,完成高考選考科目。“選課走班制”雖然淡化了“行政班”,但為了方便對學生的管理,肯定會存在。校方也正在探索和完善相關制度和規範,如學生選課打卡考勤等,為迎接“新高考”做好全方位的鋪墊和沖刺。

　　校方也積極為新高考在做準備,但“走班制”什麼時候開始實施還沒有明确時間表,高考改革方案細則實施後,會進行全面對接。

　　為了應對新高考改革,有學校已經開始對“選課走班制”進行試點。

　　學生有五大類選課模式,包括文科、理科、藝術、體育和留學。上午前3節課為語文、數學、英語,同班學生有着相同的課表。第四節課開始“走班”,學生根據自己制定的課表,到相應的教室去學習其他課程,包括政治、曆史、地理、物理、化學、生物、技術、藝術、體育、心理、綜合實踐等課程。同時,學校還設置了‘走班’導師,幫助學生規劃選課和人生。

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