第八章 對開頭和結尾的分析理解

文章的開頭是記叙的發端，一個好的發端容易帶出好的内容，更能緊緊吸引讀者。“編筐織簍，全靠收口”，寫文章與編織筐簍一樣，結尾收得好，照樣會使文章大為增色。好的作者注重開頭、結尾的技法，因此，我們也不可忽視對文章開頭和結尾的分析理解。

首先我們應該明白，文章開頭的中心句就是首括句（總寫句、統領全文句、啟下句）；結尾的中心句就是總括句（總結全文）。還應知道，有的文章的中心句明确了全文所寫内容，有的中心句點明了文章主旨。

當然，文章開頭和結尾的作用并不是單一的。如有的文章開頭不僅統領了全文内容，同時也點明了文章主旨；有的文章結尾不僅照應了開頭，同時也總結了全文，甚至深化了中心。

第四十六課　分析開頭的點題和結尾照應開頭的作用

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Ａ、開頭的點題作用：就是開頭段和文章題目相照應，即題目中的詞意，在開頭段有相應的語句來照應它、反映它、說明它。

例如《試》一文，文章的開頭簡單地介紹了一下小保姆勤奮、實在後，緊接着寫了這麼一句話：“不過，在最後三天中，女主人還想對她進行一項測試。”其中“測試”一詞與文章題目“試”相照應，這就是點題。當然，《試》一文的開頭還起到了引起下文的作用，因為下文寫的是女主人對小保姆的測試。

Ｂ、結尾照應開頭的作用：就是結尾段與開頭段相照應，即開頭段寫到的意思、語句，在結尾段又類似地出現。

例如《死于山上的人們》一文，文章開頭是這樣寫的：“死于山上的人，他們未必了解山！”結尾又是這樣寫的：“死于山上的人，他們既不了解山，又不了解自己！”這個結尾類似地出現了開頭段寫的意思和語句，當然，結合文章内容，還能看到這個結尾又起到了深化中心的作用。

請看範文

自　　嘲

①我沒病，好端端的。可是，好端端的我卻想起了自嘲。為什麼？當然事出有因。

②我這個人——怎麼說呢？實說吧，頗有些妄自尊大，總認為人活着不說活出個八面威風，也得弄個有模有樣，往人面前一站，不能露出半點兒的寒酸，否則，就傷了自尊，有失大雅。于是，我整天小臉一繃，玩深沉，努力在人們面前樹立自己的形象——良好的，幾乎無懈可擊的形象。媽呀，如此地包裝自己，我真是弄巧成拙，自作自受——活得太累，太死闆，簡直就是個機器人；一深沉，同學們對我敬而遠之，朋友便少得可憐，我孤獨得就像大海中一座荒涼的小島。

③不行，我得換個活法，讓自己一路歡歌，潇潇灑灑走一回。

④可是，咋換個活法？換個啥活法？

⑤一天，我上新華書店買書，漫不經心地翻書卻翻到一篇話題作文，話題所給的材料是：“自嘲”在《現代漢語規範詞典》中解釋為“自我嘲笑”。自嘲是一種幽默的說話方式，也是一種心理調節手段，還是一種人生智慧的表現。每個人都可以自嘲……

⑥我茅塞頓開——死腦瓜骨者永遠不會恍然大悟。老實說，我天資聰明，要想幽默，會；要玩兒心理調節，會；要玩智慧，會；自我嘲笑嘛——當然沒問題。

⑦我終于恍然大悟——自嘲，我保證會一路歡歌，潇潇灑灑地走一回。

⑧一次，同學們考試沒考好，一個個心情十分苦悶，整個教室裡烏雲籠罩。我便故意站起身來，向前踉跄（liàng qiàng）了兩步，摔了個嘴啃泥。要擱往日，為了不失尊嚴，我一定會一聲不吭，自己站起來。可是今天，我卻死活不起，嘴裡不住地喊道：“疼死我啦！疼死我啦！”我一改往日的英雄本色，努力裝出一副求助樣，讓同學們感到英雄也不過如此，他們自己也沒什麼遜色于人的，對我也不敬而遠之了，紛紛跑來，扶我站起，場面十分活躍，教室裡也陰轉晴。這是我第一次在同學面前出洋相，長他人志氣滅自己威風，卻讓我赢得了朋友，讓同學們開了心，我也特别開心。

⑨一次考試，我又考了個全班第一。可是巧得很，我錯的兩道小題全班竟無一再錯者。為了盡快弄懂這兩道小題，避免苦思冥（míng）想且無功而返，更為了廣交朋友，我決定求助于同學。然而，誰又能相信我求助的真心呢？我可是全班頂呱呱的尖子生呀！對了，不能再一本正，得弄點兒寒酸樣了，于是我自嘲地說：“同學們，天下最愚者非本人莫屬，求求你們了……”我故意低三下四地自嘲，讓同學們看到了我的幽默，更看到了我的真心。我用真心換真心，同學們實心實意地為我解題，讓我差點大喜過望。

⑩我是班裡有名的小歌手，另外一名小歌手十分妒忌我，因為有我很難顯出她。一次，班裡又要選派一名小歌手參加全校小歌手大賽，讓我心裡很不平靜：是要榮譽還是要朋友？故意謙讓會不會弄巧成拙，讓别人看出我是玩弄高風亮節反倒在貶低對方？怎麼辦？對，自嘲，來個三十六計——走為上策。于是，選派小歌手時我謊說我最近貪吃好吃的吃壞了嗓子，唱歌時還故意唱跑了調。所謂的貪吃好吃，唱跑了調，讓我失去了大雅，逗樂了同學，我便乘勝逃之夭夭，說去治嗓子。事後同學明白了真相，說我随和好交，那位小歌手感謝我給了她一次展示自己的機會，願和我永做朋友，樂得我飄飄欲仙。

11.好端端的我想着自嘲，永遠想着自嘲。朋友記住，人生切莫妄自尊大；自嘲永結開心果。

［本課解題A］本文開頭的作用是點題、引起下文。

［精辟講解］本文題目是“自嘲”，而開頭段寫“好端端的我卻想起了自嘲”，其中“自嘲”一詞正好照應題目。另外，“為什麼？當然事出有因”，也正引出了下文所寫的内容——“我”想起了自嘲的原因。

［本課解題B］本文結尾的作用是照應開頭，突出主旨。

［精辟講解］本文開頭“好端端的我卻想起了自嘲”，這個意思語句，在結尾段又類似地出現了。結尾段第二句話，作者用議論的表達方式，表明了自己的立場觀點，明顯突出了文章的主旨。

本課思考題

1. 第②自然段“包裝”在這裡的含義是什麼？

答： 。

引點：注意語境，看上文。

2.第②自然段橫線上的“如此”指的是 。

引點：依上文，揣摩詞語的指代義。

3.第③自然段橫線上句子的深層含義是什麼？

答： 。

引點：結合語境，注意捕捉關鍵語句加以概括。

4.“我”為什麼要自嘲？

答： 。

引點：結合第⑤和第②、③自然段，概括回答。

5.第⑥自然段第一個破折号的作用是（ ）。

A.表示注釋　B.表示話題轉變　C.表示聲音延長

引點：“茅塞頓開”突然轉寫到“死腦瓜骨永遠不會恍然大悟”。

6.第⑧自然段橫線上的“故意”一詞删掉好嗎？為什麼？

答： 。

引點：體會字、詞的表達作用。

7.第⑧自然段，“整個教室裡烏雲籠罩”是 修辭方法，有何作用？

答： 。

引點：用烏雲比喻什麼？注意襯托法。看下文“教室裡也陰轉晴”。

8.本文寫了“我”的三次自嘲，請分别概括回答“我”這三次是如何自嘲的： 。

引點：結合三次自嘲的具體内容，用簡明扼要的語言加以概括。

參　考　答　案

第四十六課

1. 小臉一繃，玩深沉，努力在人們面前樹立自己的形象。　2. 良好的，幾乎無懈可擊的形象。　3. 活得輕松愉快，不累不死闆，有更多的朋友而不孤獨。　4.“我” 知道自嘲是一種幽默的說話方式，也是一種心理調節手段，還是一種人生智慧的表現，自嘲可以讓自己活得不累，不死闆，又能多朋友，不孤獨，潇潇灑灑地走一回。

　5. B　6. 不好。“故意”一詞 是有意識的，更能表達出“我”的自嘲，删掉之後就表達不出這個意思了。　7. 比喻　烘托了同學們苦悶的心情，為下文“教室裡也陰轉晴”作鋪墊。　8. 第一次，一改往日英雄本色，裝出求助樣，“長他人志氣、滅自己的威風”，讓同學對“我”不再敬而遠之，幫“我”站起。第二次，故意弄得寒酸樣，自嘲自己是最愚者，用真心換真心，讓同學們實心實意地幫“我”解題。第三次，來個三十六計——走為上策，謊說自己貪吃好吃的弄壞嗓子，唱歌故意跑調，說去治嗓子，把取得榮譽的機會讓給另外一個小歌手。

指導老師張士連

作者簡介：張士連，74歲，曾經是一名軍人，七十年代初複員轉業到油田，原吉林油田井下作業工程公司特車隊政工幹事。現為吉林省作家協會會員、士聯作文公益教育促進會會長，2000年從企業内部退養後，緻力于輔導中小學生語文（作文與閱讀）。期間，整理、總結、創新了“作文八種結構法”，獲得了國家專利。繼《士聯作文教學》《中小學語文現代文閱讀教程》（上、下卷）《話題作文與閱讀》（上、中、下卷）《陽光童話林》《作文早入門》之後出版的第六部著作。目前新出版的中小學閱讀讀本共20多萬字，分為“情真意切散文篇”、“寫人叙事記叙文篇”、“引人入勝童話篇”、“觀點鮮明議論文篇” 四個部分。關于本書的定位，誠如作者所言：“本書既是文學讀物，又是作文導航。在指導讀者讀寫要點與讀後答題的同時，教你讀與寫。

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