“姊妹，你可以破格參加縣教學能手的選拔賽了！”手機“叮”的一聲，映入眼簾的不僅僅是一條關心我的消息，更是激起我内心波瀾的大石塊。

此時的我忐忑不安，“女子呀，這不是你去年定下的目标嗎？忘記自己當初制定目标時候的激動不已了嗎？忘記自己借課本時候的興奮了嗎？忘記自己觀看名師課堂做筆記時候内心抑制不住的欣喜了嗎？這次機會是很難得呀！”一連串的問号把我這個愣頭青堵的胸口難受。“哎呀，姑娘，你看看你最近蔫不拉幾的狀态，快消停一陣吧！前段時間校能手選拔你還沒調整過來呢？别折騰了。”另一個聲音也在沖擊着。是呀，我這講課狀态忽上忽下的，自己有時候都一頭霧水，校能手參賽的場景曆曆在目，闆書設計不新穎，書寫不美觀，課堂重難點沒有把握住更别說攻克了......一時間找不到頭緒，就呆呆地坐着。

“劉朵朵，這次可以參加縣能手比賽，可是要好好備課呢！”窦校長語重心長地說。我似懂非懂地嗯了一聲。

一周時間就這樣在我頹廢和胡思亂想中匆匆溜走了，那麼恍惚，那麼措手不及。

“朵兒，最近壓力是不是很大呀？”安瑛校長親切地詢問着。

“沒有啦！隻是事情比較多而已！”我故作輕松地答道，可是眼神卻飄忽不定，隻有自己清楚内心有多糾結，思想有多複雜。

“怕啥嘛，你講好了是你自己能力在那呢！講不好了，還有師父我呢！”安校長在給我吃定心丸，她懂我的心思，她能看穿我想什麼。這一瞬間，我熱淚盈眶，同時也明白前行的路上有人在默默關注、指引着我。

在安校長的細心指導下，曹小麗老師的積極帶領下，我們語文組的四個老師（曹小麗、馬慧、蘇樂、劉朵朵）就開始了備賽行程。首先，安校長對教學設計思路、設計理念、教材分析等方面進行系統的分析和解剖，這給我們參賽老師指明了方向，同時在一定程度上也增加了我們學習的動力和信心。其次，備課也在緊鑼密鼓地進行着，分單元、分課型歸類，把每一類的教學設計制定成适合自己教學風格的模闆。“四人組”利用周末時間再次進行研讀文本，對于難理解的課文我們共同查找資源（問題設計、銜接語、問題預設、闆書設計、語言積累與運用、拓展延伸及“雙減”政策下作業設計等）。記得《池子與河流》這篇略讀課文，我們讨論了很長時間，可以說會因一個問題怎麼巧妙地提出而争得面紅耳赤，因一個用詞而斟酌多次......“痛并快樂着”是那段時間最好的形容了吧！然而，真正的“魔鬼訓練”是磨課，真可謂扒一層皮。安校長是我們的“後勤部長”兼“主考官”。她為我們制作簽号，四名選手抽簽，備課（制作教具），前期工作都是為了二十分鐘課程的呈現。我的課題是《燕子》，簡筆畫燕子激發了孩子們的學習興趣，課堂上孩子們聚精會神地學習，安校長全身心地聽着并做記錄，幸福感油然而生。每次磨課都是一次洗禮，好像生了一場病一樣，由内而外的剝開，然後手法利索地縫合，随後再次微調，我們一邊疼着，一邊忍着，一邊行動着。記得講完《蜜蜂》一課後，我整個人都萎靡不振，像洩氣的皮球。蘇樂老師走到我跟前，拍了拍我的肩膀，笑眯眯地說：“劉朵，這節課本來就比較枯燥，我們呢第一次接觸文本，而且學情也不夠了解。但是你想正因為這次練講，我們才會發現問題，然後在集體讨論解決的辦法。”她冷靜地分析使得我也平靜了一些。因為有“四人組”的齊心協力，安校長的激勵鼓舞，我們就一直摸爬滾打到參賽的前一天。

4月28日六點到達參賽地點，負責老師說課題是部編本三年級全冊。考場的老師都露出驚訝的神情，我們也不例外。曹小麗老師深呼吸，然後鎮定自若地說：“不要緊張啊，我們先想清楚，抽到三年年級上冊的課題該從哪些方面入手？用我們學到的方法去解決它。相信自己！”這幾句話使得我們慌亂的心定了下來。抽簽号，深呼吸；抽課題，心跳加速；看課題，頭皮發緊；但是我們互相加油打氣！備課期間滿腦子都是備賽時的畫面，默默告訴自己：“你可以！”

伴随着熟悉的鈴聲，我走上了那個我向往已久的神聖舞台。評委老師目不轉睛地盯着我，心裡不怵是假的，我隻能靠自己的意志來和她們“對抗”。《富饒的西沙群島》重點是了解西沙群島風景優美，物産豐富，從而激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。在課堂中，我訓練的重點是“抓住中心句來理解一段話的内容”，真正把語言積累和運用落到實處，放手讓學生自主閱讀，将兒童放在教室的中央。課堂生成問題的處理使我耳畔又響起安校長說的一句話：學生可以成就老師。二十分鐘“呼”地一下子過去了，而我還沉浸在教育教學中。

答辯環節随即而來，這對我來說挑戰更大。評委老師提出問題：“請問你是根據什麼來确定本節課的教學目标？我腦瓜子“嗡”一下，快速搜索我從單元要素、交流平台、文本及課後習題獲取的有效信息，冷靜地答道：“評委老師好，我是根據課文課後習題确定本節課目标，在完成教學目标的同時落實單元語文要素。”此時我有點佩服自己，因為我将安校長給我們培訓的内容可以靈活的運用在這一環節，我那劇烈跳動的心髒仿佛也得到了一絲安慰。“老師，你今天的教學内容是第一課時，我看你講了這麼多，你第二課時是如何設計的？”評委老師緊追不舍。“這一節課我将如何‘抓住中心句來理解一段話的内容’的方法講述給學生，第二課時會啟迪孩子們用學會的方法自主學習，同時學會‘抓住中心句來理解一段話的内容’進行小練筆，旨在鼓勵學生語言積累與運用。在拓展延伸方面會推薦相關文章亦或進行整本書閱讀，一方面培養學生對祖國大好山河的熱愛之情，另一方面養成學生讀書看報的習慣，積累閱讀量。”我一字一句地對答。評委老師們贊許的目光給予了我極大的鼓勵。這一刻，我切身體會到了安校長平日對我們的教誨：有時間了就讀新課程标準，它是我們學習語文的“明燈”，是“寶藏”，更是課堂的基本大法。

縣能手選拔賽結束了，我和我的小夥伴們大獲全勝，一舉包攬了小學語文組的前三名，幸福來得太突然了。這不就是楊凱衛校長“幸福教育”理念的真實寫照嗎？在子洲縣第一小學，我們有以楊凱衛校長為核心的領導團隊細緻入微的關懷和鼓勵，有陝西省名師安瑛的幫助，有我們“四人組”的奮力拼搏，有年級組老師的點撥，集衆人之智，促集體成長。在子洲縣第一小學的這片沃土上，我們“草根老師”在不斷汲取營養，抽穗拔節。因為有精誠合作的團隊，你追我趕的同行，還有以身作則的優秀前輩，我們“青椒”會不斷勉勵自己，在一小這塊沃土茁壯成長。

編輯：劉昕

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