學校不得以任何名義

增加或縮減規定的課程、課時；

不得有提前結課備考、超标教學、違規統考、

考試排名和不履行教學責任等行為；

不得拔高教學要求，

不趕超教學進度……

為貫徹落實“雙減”精神，切實規範學校教育教學行為，進一步減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量，近日，江西省教育廳制定了《江西省義務教育教學基本規範》，圍繞義務教育學校教學的基本要求、課前準備、課堂教學、課後鞏固、考試評價、教學研究等方面進行全面規範。

不得以任何名義增加或縮減

規定的課程、課時

各級教育行政主管部門和義務教育學校必須嚴格執行國家頒布的義務教育國家課程設置實施方案，開齊、開足課程，不得以任何名義增加或縮減規定的課程、課時。教師應按照課程設置實施方案和學科課程标準，理解、體會教材的編寫意圖，結合學生的實際情況科學、有序地組織教學。

學校應切實加強課程實施的日常監督，各年級必須按照相關文件規定，合理安排教學進度。不得有提前結課備考、超标教學、違規統考、考試排名和不履行教學責任等行為；不得拔高教學要求，不趕超教學進度，禁止以摧毀學生求知欲為代價的揠苗助長式教育或搶跑式教育。學校學科教研組應保證每周至少安排一次集體備課。

教師要克服對教學參考資料的過度依賴，重視獨立思維和創見，杜絕網上直接下載課件、不進行學習消化和加工的使用行為。教師應積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流能力等方面的優勢，根據教材内容、教學要求，提前準備教具、制作教學課件，通過教具、課件體現思維可視化，拓展課堂教學視野，促進教學重難點的突破。

同時，要科學使用視頻、圖片等教學課件，防止課件代替學生思維、想象的行為。有實驗内容的課程必須提前準備實驗器材，認真開展演示實驗和學生分組實驗教學，禁止以講實驗、畫實驗、看挂圖、看視頻等代替學生動手做實驗。

課堂練習應避免重複性練習

教師應創設聯系學生生活實際，符合學生認知特點，有助于學生積極參與活動的學習情境；可采取真實情境導入教學，組織研究型、項目化、合作式學習；可依據教學目的和教學内容創設具體場景或氛圍，幫助學生正确理解學習内容，引發學生的情感體驗。

教學應該在培養學生的思維能力上下功夫，要以促進學生思維的深度和廣度為重要的教學目标，着重培養學生的認知能力、分析能力、創新能力，提升學生思維的廣度、深度、靈活度、敏捷度，使學生得到全面綜合地發展。

教師在課堂教學中應盡可能減少無效、低效的言行，最佳教學時間應用于重點内容的教學。教學過程圍繞設置問題、自主學習、交流分享、重點講授等指向重點内容的教學步驟展開，用準确的語言和加重的語氣向學生明确指出教學的重點，采用闆書、實驗等直觀方法突出重點，歸納、小結環節也要做到突出教學重點。

教師應運用教學智慧，結合學科特點、不同學段年齡學生的特點，找到教學難點的成因，有針對性地采取不同的教學方法加以突破。學生基礎薄弱，可以通過溫習舊知化難；教學内容抽象，可以運用直觀教學化難；内容複雜，容易混淆，可以構建思維導圖化難。

課堂教學中，教師應靈活運用多種教學方式，着眼重難點内容，進行詳細、清楚地講解；根據學科特點、教學目标設計目标明确、容量适當、形式多樣的随堂練習，教師在教學中應杜絕串講串問、一講到底的教學形态，應努力做到精講精練，并給予學生充分的獨立練習時間。

課堂練習應緊扣教學重點和難點，注重靈活運用和形式多樣，用好教材練習，優化紙筆練習，避免重複性練習。教師要充分利用課堂教學時間和課後服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力。

嚴禁給家長布置或變相布置作業

教師要系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵因材施教，布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。

合理調控作業結構，控制書面作業總量，小學生應在校内基本完成書面作業，初中生應在校内至少完成大部分書面作業。嚴禁給家長布置或變相布置作業。

作業批改要及時、準确，書面作業要全批全改。作業要運用師生共同認可和理解的符号進行批改和批注，注重啟發性和趣味性，必要時附加評語引導激勵學生。提倡個體面批講解，指導學生及時訂正作業中的錯誤，收集典型錯誤并歸類整理，分析原因，并及時講評，根據作業情況需要适當安排彌補性教學或作業。嚴禁要求家長檢查、批改作業，嚴禁要求學生自批自改作業。

學校要充分挖掘利用資源，提高課後服務質量，增強課後服務的吸引力。課後服務時間一方面應指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導和答疑，為學有餘力的學生拓展學習空間；另一方面應開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，最大努力滿足學生的不同需求。不得利用課後服務時間講新課。

考試結果不排名、不公布

不得與升學挂鈎

學校嚴格依據國家學科課程标準，落實好控制考試頻次的有關規定，改進考試方法，控制考試難度，降低考試壓力，不得有提前結課備考、違規統考、考題超标、考試排名等行為，堅決糾正唯分數評價學生的傾向。

鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充分發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。統籌處理好考試、作業、日常評價、質量監測等方面的關系，注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的評價。

學校期末考試命題要嚴格規範考試内容，不得超越國家課程标準和學校教學進度。要切實提高命題質量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目标達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究型試題比例，體現素質教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。各地各校要加強命題研究評估和教師命題能力培訓，不斷提高教師命題水平。

學校期中期末考試實行等級評價，一般分4至5個等級。考試結果不排名、不公布，以适當方式告知學生和家長，不得将考試結果在各類家長群傳播。不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼标簽”，不得與升學挂鈎。

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