01

一直在關注焦作十七中女教師舉報學校職稱評選“黑幕”的事件。

該姚姓教師稱，其所在學校今年有6個晉升高級教師的名額，共有17人符合評審條件。

在17人當中，她排名第2。

沒想到，在最後的投票環節，姚老師最終被淘汰，排名第16名的老師卻成功晉升。

姚老師的視頻在抖音上發布後，引來了全國各地網友的熱議，有關部門也表示将要進行調查。

據最新的視頻顯示，姚老師說調查組告知她此次高級職稱評審中不存在任何違規現象，且稱結果隻對她口頭通報，不會對外發布。

而新京報記者就此向當地教育局進行電話采訪時，得到的回複是調查組正在調查此事，“肯定會對外公布”。

其實無論這件事出現什麼樣的結果，都已經把中小學教師評職難的事情擺到了桌面上。

正如有教師網友評論的那樣，姚老師的遭遇是很多中小學教師都有過的遭遇，隻不過她有勇氣把這件事捅出來而已。

02

當前中小學教師評職中一個最大的矛盾，是有名額限制。

一個學校的教師可不可以參評高一級職稱，不是看教師本人的工作能力和業績，而是要看這所學校有沒有名額。

比如規定一所學校隻能有30%的高級職稱，名額滿了的話，其他教師除非符合極其嚴格的破格條件，否則就算夠條件了，也不能參評。

想要評職，隻有寄希望那些評上高級職稱的教師退休、調走或死亡才行。

這就造成一種很奇怪的現象，一些學校的教師可能年紀輕輕就可以評上高級職稱，而在由于曆史原因高級職稱存量比較多的學校，可能直到退休也沒有機會。

03

這顯然是不合理的。

筆者在以前的文章裡也專門說過這個問題，所謂職稱，是指專業技術人員的專業技術水平、能力以及成就的等級稱号，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的标志。

打個比方說，運動員也有技術等級，百米跑多少秒是二級運動員，多少秒是一級運動員，多少秒是運動健将，簡單明了。

但如果有名額限制，很可能新隊員的成績都跑到了十秒以内，卻仍然還是二級運動員。

這未免有些荒唐。

對于教師職稱，不應該有名額限制，在設置好各個級别的晉升标準後，隻要符合标準就自然晉升。

現在的公務員職級制，大體就是這個樣子，教師完全可以借鑒。

晉升的條件在那兒擺着，你憑自己的努力去争取即可。

不能晉升也隻是因為資曆或能力不夠，誰都沒有怨言，不會懷疑有什麼“黑幕”，更不會去投訴。

以姚老師所在的焦作十七中為例，全校共有17名教師符合晉升高級教師的條件，但隻給了6個指标，所以才出現投票定勝負的情況。

如果沒有指标限制，那麼17位教師都能順利晉升（準确地說是參評）高級資格。

這樣的話，也就沒有了今天的矛盾。

04

可能有人會擔心，一旦放開職稱名額，大部分人老師都評上高級職稱，會帶來不少弊端。

一是高級職稱人數的暴增會增加财政壓力；

二是過早評上高級職稱會形成職業懈怠，大家都紛紛脫離教學一線；

三是高級職稱過于集中會帶來教育資源的不均衡。

這些問題，其實都有辦法解決。

對于前兩點，可以通過評聘分開解決。

評上了職稱，但想要兌現工資，要受名額限制，需要向一線教學崗位傾斜。

這樣，不但可以避免财政壓力問題，還能夠解決評上高級教師就不在一線任課的問題。

至于影響教育均衡的擔心，實際上是多餘的，那些優秀教師就算評不上高級職稱也照樣優秀，教育資源并沒有改變。

相反，如果那些年輕有為的教師評上了高級職稱，由于學校人才濟濟不能聘任，他們可能選擇去薄弱學校任教。

這樣，其實比在薄弱學校裡面降低條件“矮子裡拔将軍”評成高級教師，更能夠帶動教育均衡。

05

作為一線教師，筆者見過太多教師評職過程中的悲喜劇。

一些年齡比較大的教師，已經到了當爺爺奶奶的年齡，還天天和一幫孫輩的孩子們摸爬滾打。

論能力，他們最強，多年來教育教學成績突出，取得的榮譽證書一個檔案袋都裝不下。

述職時，那些站了一輩子講台，面對學生一節課都滔滔不絕的老師，很多卻哽咽流淚，說不出話來。

他們是激動，更是委屈，甚至，裡面也有屈辱。

他們不是因為能力不夠，不是因為工作不認真，隻是因為名額有限，僧多粥少，其中一些人注定直到退休也評不上高級職稱。

他們失去的，不僅有應該提高的收入，更有本該屬于他們的榮譽感和成就感。

希望有朝一日，評職的名額能夠放開，不要讓老師們帶着遺憾離開講台。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。

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