中考課外文言文閱讀理解題型?中考課外文言文閱讀專題複習（第一課時），下面我們就來聊聊關于中考課外文言文閱讀理解題型?接下來我們就一起去了解一下吧!

中考課外文言文閱讀理解題型

中考課外文言文閱讀專題複習（第一課時）

『教學目标』

1.了解課外文言文閱讀與考評的要點。

2.掌握閱讀課外文言文的方法。

『教學步驟』

一、『明确教學和評價要求』閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本内容

二、『方法指津』

1.掌握正确的閱讀方法。①結合注釋通讀全文，了解大意。即集中注意力浏覽文段一遍，大概明了是什麼時間，什麼地點，什麼人做了什麼事，前因後果如何，誰說了什麼話，不求完全讀懂，能明白文章的大緻意思就可以了。②細看題目，研讀字詞。在這一步中，需要一一落實問題中的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較容易的問題可以在這一步中完成。③再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對閱讀材料的理解，又能對前兩步出現的偏誤做出糾正，這是一個深入兼複核的過程。

2.掌握幾個常見的解題方法。①結合具體的語言環境來解題。“年且九十”中的“且”是“将近”的意思。②以注釋解題。③以文旨解題。有些題目必須先要弄懂全文的主旨，才能回答。

三、『典型例題』

第一類：成語、寓言故事類

楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎(豎：童仆)追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之衆？”鄰人曰：“多歧路。”既反，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” (《列子·說符》)

1．解釋下面加點的字。（2分）

(1)楊子之鄰人亡羊 亡 ： (2) 既反 反 ：

2．補出省略成分。（2分）

既反，( )問：“獲羊乎？”( )曰：“亡之矣。”

3．翻譯。（2分）

歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。（2分）

譯文： 。

4．根據本文内容，寫出一個相應的成語 ，文章告訴了我們一個什麼道理？（2分）

答案解析：

1.考點分析：本考點主要考查文言詞語的積累和理解。要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要内容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。在誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程"。掌握一些常用的文言實詞，是學習文言文的鑰匙，要重點掌握常見實詞的詞義，并能根據具體的語境體味和推敲重要詞語的詞義。

本考點考查的主要的題型有：（1）結合具體語境理解文言實詞的詞義；（2）辨析常用虛詞在不同語境中的用法；（3）對詞義的理解能溝通，鍊接，觸類旁通；（4）能在給定的語境中恰當運用文言實詞或虛詞。

解答上述題型的基本方法是：平時要多積累掌握一些常用的實詞的詞義或虛詞的用法。在做題目時要結合具體的語言環境來理解，從文章整體理解入手，抓住關鍵詞語，瞻前顧後，學會揣摩，準确辨析，并且要善于聯想曾經學過的相同或相類似的字詞的含義，然後準确答題。

本題考查實詞“亡”的意義，結合課内所學的知識思考詞語“亡”的意義，例如 ①“河曲智叟亡以應”中的“亡”通無意思是沒有之義；②“今亡亦死，舉大計亦死”，中的“亡”是逃跑之義；③“暮而果大亡其财”中的“亡”是丢失之義；④亡羊補牢中的“亡”是丢失之義。本文中的“亡”與③④中的“亡”意思相同都是丢失之義。第二題本題重在考查對通假字的理解和掌握，。通假字的識别應當從掌握通假的規律入手。構成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現象可分為以下四種類型：①用“聲旁字”代替形聲字。寒暑易節，始一反焉“反”通“返”。②形聲字代替“聲旁字”。“食之不能盡其材”。“材”通“才”。③同聲旁的形聲字相互替代：“将軍身被堅執銳”。“被”通“披”。④音同或音近的字相互通假。“固以怪之矣”“以”通“已”。聯系所學的知識可知道題中的“反”通“返”，是返回，回來的意思。

2．本題重在考查常見文言句式。文言句式結構與現代漢語結構基本相同，但也有一些與現代漢語不同的句式結構，主要有判斷句，被動句，省略句，倒裝句和固定句。隻有掌握這些特殊句式，才能正确理解這些句子的确切意思。本題考查的是其中的省略句。文言文中的省略句很多，文言文中的省略句并不影響句意的表達。今天讀文言文應當能準确地補出省略成分。省略句有幾種情況：A.省略主語。如“(臣)今當遠離，臨表涕零，不知所言”。B.省略謂語。如“一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭”。C.省略賓語。如“箕畚運(土石)于渤海之尾”。D.省略介詞。如“一厝(于)朔東，一厝(于)雍南”。答題時要瞻前顧後，仔細辨别推斷。

省略成分的補充，要聯系上下文，結合全文，此句中省略的是“楊子 鄰人”

3．句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，将句子的大緻意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年号、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶曆(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把這個句子譯為：慶曆四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應删去。例如：“陳勝者，陽城人也”。“者……也”表判斷，無義，應删去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作适當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你不聰明太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

參考答案：岔道之中又有岔道，我不知(羊)逃到哪條路上去了，所以就回來了。

4．内容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準确率較高。

參考答案：歧路亡羊 事物(事理)是複雜多變的，隻有明确方向，才能找到正确的道路(才不緻于誤人歧途)。或：做事不專一，就會一無所獲。

四、『鞏固練習』教學相長（節選）《劄記》

【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後自強也。故曰：教學相長也。

【閱讀訓練】

1．給下列句中加點的字在（ ）中注音，在橫線上釋義。

①弗食不知其旨（ ） 。②知困，然後能自強也 。

2．翻譯句子。

①學然後知不足，教然後知困。

譯文： 。

②故曰：教學相長也。

譯文： 。

3．《教學相長》集中論述了 與 的關系問題，說明了 的道理。

4．（用原文填空）本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最後歸結到“ ”這個結論。

2016年中考課外文言文閱讀專題複習（第二課時）

『教學目标』繼續研讀課外文言文。

第二類：名人轶事、文史類

一、研讀例文，把握閱讀方法

例文一、範仲淹有志于天下

範仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，辄以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事谪守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。”

1. 給下列句中加點的字注音并釋義。

①啖粥而讀 音：____________ 義：____________

②辄以水沃面 音：____________ 義：____________

③食不給 音：____________ 義：____________

④乃至被讒受貶 音：____________ 義：____________

2.下面的句子譯成現代漢語。

①或夜昏怠，辄以水沃面： __________________________________________

②妻子衣食僅自足而已：_____________________________________________

③每以天下為己任

3.這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

① _______________________________________________________________________

② _______________________________________________________________________

③ _______________________________________________________________________

4.“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”是範仲淹所作《 》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了____________的作用。

【譯文】

範仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，常常用冷水沖頭洗臉。經常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以後，常常談論天下大事，奮不顧身。以至于有人說壞話被貶官，由參知政事降職作鄧州太守。範仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話："讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之後才樂。"

1.①dàn；吃。②zhé；往往，總是。③jǐ；供應。④Chán；說别人壞話 2.B 3.①有時夜裡疲憊困倦，常常用冷水洗臉。②妻子和孩子的衣食僅僅自足罷了。 4.①年少家貧而胸有大志。②做官後因直言而遭讒降職。③刻苦自勵而心憂天下。5.嶽陽樓記，揭示主題。

例文二、［甲］墨池之上，今為州學舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告于鞏曰：“願有記。”推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其學者邪？夫人之有一能，而使後人尚之如此，況仁人莊士之遺風餘思，被于來世者何如哉。

［乙］人有從學者，董遇（人名）不肯教，而雲“必當先讀百遍”。又言：“讀書百遍，其義自見。”從學者雲：“苦于無日。”董遇言：“當以三餘。”或問“三餘”之意，董遇言：“冬者歲之餘，夜者日之餘，陰雨者時（農時）之餘也。”

1.用自己的話概括，［甲］文中王君推祟王羲之的目的是 ；［乙］文中董遇告訴從學者 。 （3分）

2.解釋下面兩組加點的詞。 （4分）Y

（1）a 被于來世者何如哉 被： b 将軍身被堅執銳 被：

（2）a 或問“三餘”之意 意： b 醉翁之意不在酒 意：

3.用現代漢語說說下面句子的意思（加點詞必須準确譯出）。 （4分）

（1）教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之……

（2）冬者歲之餘，夜者日之餘，陰雨者時之餘也。

4.談談你讀［乙］文後獲得的啟示。

［參考答案］

1.勉學勸善；利用“三餘”勤讀；

2.（1）影響；穿着（或通“披”）； （2）意思；情趣。

3.（1）答：教授王盛君擔心墨池不夠明顯，于是寫了“晉王右軍墨池”懸挂在門前的楹柱之間來标明它。

（2）答：冬天是一年的空閑時間，夜晚是一天的空閑時間，陰雨的時候是農時的空閑時間。

4.答：要點：善于利用空閑時間來學習。（可從不同角度談啟示，如①讀書百遍，其義自見 ②董遇誨人不倦……）

例文三、苻融驗走

正文：前秦苻融，為冀州牧。有老姥于路遇劫，喝賊，路人為逐擒之，賊反誣路人。時已昏黑，莫知其孰是，乃俱送之。融見而笑曰：“此易知耳。可二人并走，先出鳳陽門者非賊。”既而還入，融正色謂後出者曰：“汝真賊也，何誣人乎！”賊遂服罪。蓋以賊若善走，必不被擒，故知不善走者賊也。

蓋辨誣之術，唯博聞、深察，不可欺惑，乃能精焉。苻融驗走而得其實，可謂察之深而辨之明矣。

問題：老姥遇到了什麼事情？

設想：苻融會用什麼辦法來斷此案？（提示：注意“驗走”二字。）

評述：受誣陷的人是不幸的，相信誣陷的人也是不幸的，因為他顯示出自己的無能。苻融不是這樣的人，他的斷案給你什麼啟示？

詞句：解釋加橫線的詞。

1.為冀州牧 。2.路人為逐擒之 。3.莫知其孰是 。

［參考譯文］：前秦的苻融任冀州牧時，有個老婦人在路上遇到了劫盜，大聲呼喊捉賊。一個過路人追上去，抓住了賊，可是賊卻反誣過路人是賊。當時天色已經昏黑，無法辨認他們誰是賊，隻好一并送到官府。苻融見了，笑着說：“這是容易查清的。可以讓他們二人賽跑，先跑出鳳陽門的就不是賊。”一會兒，兩人跑完了回來，苻融嚴厲地對後跑出鳳陽門的人說：“你是真正的賊，為什麼要誣賴好人呢！”賊于是服罪。原來這是因為賊如果善于奔跑，決不會被人抓住，故而知道不善跑的人是賊。

大概辨明誣陷的方法，隻有見聞廣博，觀察深刻，不被欺惑，才能夠精通。苻融檢驗賽跑而查清了事實，可以說是觀察深刻，辨析明白了。

二、鞏固練習

昔吳起①出遇故人，而止之食。故人日：“諾。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍欤？欲服三軍，非信不可也！

【注釋】①吳起：戰國時著名的軍事家。②俟：等待。

1.解釋下面加點詞的含義。（4分）

①明日早，令人求故人（ ） ②故人來，方與之食（ ）

③恐其自食其言也（ ） ④欲服三軍，非信不可也（ ）

2.下列“之”的用法與另三個不同的一項是（2分）（ ）

A.（吳）起不食待之。 B.故人來，方與之食。

C.諸葛孔明者，卧龍也，将軍豈願見之乎？ D.（吳）起之不食以俟者，恐其自食其言也。

3.翻譯下面的句子。（2分）

故人至暮不來，起不食待之。

譯文： 。

4.這個小故事中，吳起在為人處事上最值得我們學習的一點是： 。（2分）

三、總結閱讀收獲。

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