掌握曆年考題的出題規律，會讓同學們的複習事半功倍，距離教資筆試的時間越來越近了，小7想大家之所想，急大家之所急，希望下文的主觀題答題要點能幫到同學們，覺得有用的話，記得收藏轉發哦~

第30題案例分析

說明

從2012年下半年開始，科一主觀題命題趨于穩定。

每次考試職業理念部分考一道14分的案例分析題。這道題出題角度有四個方面：

1.學生觀

2.教師觀

3.教育觀

4.教師職業理念

一、學生觀

（一）真題回看

（二）答題要點：學生觀

1.學生是一個完整的生命個體。（要樂觀估計學生的天性，做到多看優點、多贊美。）

2.學生個體之間存在很大的差異性。

3.學生身上蘊藏着巨大的潛能。

4.學生的成長需要人文的關懷。（尊重學生、講民主。）

【聯想記憶】王（完）官人不差錢。

（三）答題示範

【2016下·小學】

四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨數學差，用她自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳！”

剛接這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學數學、會學數學呢？在全面了解王紅的學習狀況後，張老師決定從習得學習方法，消除數學畏懼入手，幫助王紅。

張老師先是和王紅一起總結語文和英語的學習方法，歸納其中相通的地方，指導王紅嘗試将其應用到數學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會将複雜的問題分解成一個個小問題，适當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸提高了王紅的聽課效果。

在操作性活動中，王紅常常不知道如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體方法引導她逐步體驗，漸入佳境。

當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，設計較容易的題目讓她先完成，然後找到題目之間的聯系，最終完成作業。對于王紅的作業，張老師采用面批形式及時反饋，以便王紅适時改進。

經過王紅和張老師的共同努力，王紅數學成績大幅提高，王紅再也不說自己“學不好數學了”

問題：從學生觀角度，評析張老師的教育行為。（14分）

參考答案

答：張老師的教育行為，體現了以下學生觀：

（1）學生身上蘊藏着巨大的潛能。王紅同學數學成績不好，對數學的學習也沒有信心，經過張老師的悉心幫助，數學成績大幅度提高，這說明學生學生都有發展的潛能。

（2）學生的成長需要人文的關懷。張老師并沒有因為王紅數學成績不好而批評他，而是在了解學習狀況後，通過一步步的引導，不斷給她搭設“腳手架”，這樣的關心，帶來了學生的進步。

（3）學生是一個完整的生命個體，要多看優點。張老師對待王紅同學，從優點出發，分析他語文、英語學習好的原因，進而彌補數學的不足，帶來了王紅的全面進步。

（4）學生個體之間存在着很大的差異性。每個學生都有自己所長，也有自己的短處，比如材料中的王紅，語文、英語學得好，而數學卻不好。張老師能夠認識到這種差異，因材施教，促進了學生的學習。

二、教師觀

（一）真題回看

（二）答題要點：教師觀

教師角色的轉變

1.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。

2.從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。

3.從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和研究者。

4.從學校與社區的關系來看，教師應是社區型的開放教師。

教師教學行為的轉變

1.在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長。

2.在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發。

3.在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展。

4.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

（三）答題示範

【2016上·中】

材料：

大學畢業後，曲老師到一所農村中學當曆史老師，至今已有八年了，在此期間，有的同事調到條件更好的學校去了，有的則步入了職業倦怠期。有幾所條件更好的區學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農村長大，明白農村孩子也需要良好的教育，這裡的孩子離不開我。”

為了成為一名優秀的曆史老師，曲老師經常翻閱各種期刊雜志，以及時了解曆史學科的新信息，他還經常向經驗豐富的教師學習，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。

曲老師說：“台上一分鐘，台下十年功。當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠。”他堅持每天至少進行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀範圍很廣，除了研讀曆史領域的經典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。（14分）

參考答案

答：曲老師的行為，體現了以下教師觀：

（1）教師是教育教學的研究者。曲老師通過翻閱期刊，請教經驗豐富的老師，不斷學習研究新的方法，并以之解決教育教學中的問題，說明他對教育教學不斷的研究和運用。

（2）教師是終身學習的踐行者。曲老師堅持每天閱讀，研讀各個領域的著作，并廣泛涉獵其他學科知識，并翻閱期刊提高自己，充分體現了他對終身學習理念的踐行。

（3）教師是學生學習的促進者。曲老師拒絕條件更好的學校的邀請，認為農村孩子也需要良好的教育，這充分說明他不僅僅把教師當做一個職業，而是把其作為促進學生學習的引導者。

（4）教師和其他教育者，應該合作，共同提高。曲老師向經驗豐富的教師學習，體現了他的合作精神。

三、教育觀

（一）真題回看

（二）答題要點：教育觀

1.素質教育是面向全體學生的教育

2.素質教育是促進學生全面發展的教育

3.素質教育是促進學生個性發展的教育

4.素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

（三）說明

1、狹義來看，教育觀的内容就是以上四句話。

2、廣義來看，教育觀 = 教師職業理念。從真題來看，命題多取廣義的教育觀含義。答題需結合教育觀（即素質教育理念）、學生觀、教師觀當中綜合回答。

（四）答題示範

【2016上·幼兒】

托班的幼兒在吃飯時普遍存在一下情況：不肯張嘴巴或者不肯咀嚼吞咽，為解決這一問題，張老師想了很多辦法。一天中午吃飯時，張老師端了一碗飯菜，邊示範邊誇獎地說：“我是大老虎，嘴巴張得大，牙齒咬得快，一會飯菜吃光光！”鼓勵幼兒和老師一樣學做大老虎，在進餐巡視時，張老師一會兒對吃得快的寶寶說：“嗯，原來這裡有一隻大老虎，我喜歡你。一會兒又來到另一個寶寶身邊說：”這隻老虎吃的真香呀！“有時還在”大老虎“身上貼個貼紙，慢慢地。幼兒愛吃飯了，也會吃飯了，把飯含在嘴裡的現象明顯減少了。

張老師還發現每次吃飯露露總習慣用手擦嘴巴，所以吃完飯後，她的衣服總是沾上很多菜汁。一天吃雞腿。張老師特地在露露桌子上放一條幹淨的小毛巾，讓露露記得将沾滿油膩的小手在毛巾上擦一擦，所以那天露露的衣袖就很幹淨，從那以後，每到吃飯時張老師總會給露露準備一條毛巾，露露養成了随時用毛巾擦拭的習慣，衣服總是幹幹淨淨的。

問題：請結合材料，從教育觀的角度分析張老師行為。（14分）

參考答案

答：張老師的行為體現了以下教育觀：

（1）面向全體兒童。張老師既能注意到多數幼兒吃飯時的不良習慣，也能注意到個别幼兒，如露露吃飯時的個人不良習慣，并想出有效辦法加以改正。

（2）幼兒有差異，要用發展的眼光看待幼兒。張老師能夠意識到學生有不同的習慣，如露露用手擦嘴的習慣，能夠通過每天給露露準備毛巾改正他的習慣。

（3）兒童的成長需要人文關懷。幼兒的一些不良習慣，需要老師細心發現，并用恰當的方式耐心糾正，張老師幫助幼兒養成良好的額吃飯習慣，體現了他對幼兒的關懷。

（4）教師是學生學習的促進者。張老師能夠發現幼兒吃飯時的不良習慣，并采用幼兒喜聞樂見的遊戲方式幫助學生改正，說明他能夠促進幼兒成長。

【2016上·小學】

李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須要讓孩子發現自己的優點。在一次課上，李老師組織孩子讨論：“你有那些優點？”同學們讨論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師......,大家發現原來自己和小夥伴都有很多優點呢，這時，活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優點？”小明說“你為什麼總是讓我們說優點呢？爸爸說，每個人都有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室一下子就安靜了，李老師楞了一下，然後說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，請大家經常幫助我哦，大家圍繞小明的觀點讨論一下。”

大家七嘴八舌，最後，李老師總結道：“我們談自己優點的同時，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更棒。”最後，老師在自己的日記記錄這件事，并打算在合适的時候組織學生舉辦一次“我的小秘密”活動，讓同學們說說自己平時說出 自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。

問題：請結合材料，從教育觀的角度評析李老師的教育行為（14分）

參考答案

答：李老師的教育行為體現了以下教育觀：

（1）促進學生全面發展。李老師不僅僅注重教學，更加注重學習信心的培養；而且，不僅僅重視發掘學生的優點，還幫助學生正确認識缺點，改正缺點，體現素質教育的理念。

（2）認識到學生的差異，促進學生個性發展。李老師對于小明的異議，能夠恰當引導、反饋，進而指導學生找出各自不足，改正不足。

（3）鼓勵學生的創新思維。李老師對小明的不同意見，能及時采納，鼓勵了學生獨立思考的意識。

（4）教師是學生學習的促進者。李老師引導學生讨論、思考，引導學生發現自己的優缺點，并逐步改掉，充分體現了他對學生學習、成長的促進作用。

四、職業理念

（一）真題回看

（二）答題要點：教學觀

1.教學是課程創生和開發的過程

2.教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

3.教學過程重于教學結果

4.教學更關注人而不隻是科學

（三）答題示範

【2013下·中學·小學·幼兒園】

一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園裡甚至校外大自然裡尋找有生命的物體，并要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學跑過來說：“老師，我找到一隻螞蚱。”其他同學圍過來看，突然一個同學說：“這是一隻公的。”微觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎麼知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，确實難能可貴的！老師及時表揚到：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭。

就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會，他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學，這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧！”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效！

問題：試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。（14分）

參考答案

答：該教師的教學行為，反映了以下教師職業理念：

1.學生的成長需要人文關懷。學生提出讓全班哄堂大笑的問題，踩死螞蚱時，老師能夠寬慰學生，并借此機會教育學生，體現了他對學生的尊重和愛護。

2.學生個體存在着差異性，老師能夠區别對待。該教師能夠根據學生的不同問題、不同行為，區别加以對待，因材施教。

3.教師是學生學習的促進者。上課時學生出現的問題，老師不是簡單粗暴的對待，而是能夠逐步引導，促進學生的學習。

4.教學是課程創生和開發的過程。該教師對課堂上出現的突發事件和問題，能夠不斷的加以利用，促進學生發展。

第31題真題脈絡

說明 ：2012年起，每次考試，教師職業道德都會考一道14分的案例分析題。此題不難，屬于送分題。

（一）答題要點：教師職業道德規範

愛國守法

愛崗敬業

關愛學生

教書育人

為人師表

終身學習

巧記：321——3愛2人1終身

（二）答題示範

【2017上·小】

剛參加工作，我就擔任高一（2）班的班主任。一個月過去了，我所帶的班自習課上基本沒有安靜的時刻，學生肆意串桌，嬉笑打鬧，紙飛機在教室内飛來飛去。我厲聲斥責，摔粉筆盒，還抓過幾個搗蛋頭罰站，讓他們寫檢查、打掃衛生……辦法想了一個又一個，可見效甚微。隔壁楊老師班上卻總是靜悄悄的。我幾次從他們班門前走過，都發現楊老師隻是坐在講台上看書，學生在安靜學習。

我納悶，楊老師有什麼“魔法”讓學生如此安靜？我向他詢問管理學生的方法。她微笑着說：“我其實有點不負責任呢。他們嬉鬧的時候，我不說一句話，就在那裡看書。慢慢地，他們也就安靜了。”她說得風輕雲淡，可我知道，事情絕沒有這麼簡單，看到我疑惑的樣子，楊老師換了一種方式跟我解釋：“我曾看過兩幅畫，都叫《安靜》。一幅畫的是一個湖，湖面平靜如鏡，湖中倒映着遠山和花草；另一幅畫的是激流直瀉的瀑布，旁邊有一棵小樹，小枝桠上有一個鳥巢，巢裡一隻可愛的小鳥正在酣睡。你覺得哪一幅畫更好呢？”

我想了一下，回答說：“後者更好，通過直瀉瀑布與酣睡小鳥這一動一靜的細節對比，凸顯内心的靜然。”

“對啊，”楊老師笑着說，他們不是都喜歡鬧嗎？那我就來個動靜對比，一個人安靜地看書。看我安安靜靜的，他們怎麼好意思再嬉鬧呢？您知道嗎？有時候安靜要比喧鬧更有力量。”

我豁然開朗。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析楊老師的教育行為。（14分）

參考答案

答：楊老師的教育行為，體現了以下職業道德的要求：

（1）為人師表。楊老師通過“一個人安靜地看書” ，以身示範，展示安靜和讀書的力量。這種“桃李不言下自成蹊”的做法，成為了學生們的表率。

（2）關愛學生。楊老師對班上同學的嬉鬧，不是采用“我”所用過的斥責、罰站的方法，而是采用示範、熏陶的方法，讓學生“慢慢地”轉變，這體現出他對學生的關愛之情。

（3）終身學習。楊老師自己在課上“看書”，“賞畫”，并把他賞畫時的感想——動靜對比效果好——用于實際的教學當中，體現出他終身學習的理念和精神。

（4）教書育人。楊老師通過自身的示範，讓學生潛移默化的、慢慢的養成“靜悄悄”學習的習慣，這樣的教育體現出楊老師不僅僅“教書”，還重視 “育人”。

PS：主觀題答題是除了思路清晰外，字迹也要比較好才行。

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