學點“三疊式”結構布局

執教 / 曾 怡

執教年級

九年級

選文材料

材料1《三隻小豬》

材料2《鄒忌諷齊王納谏》

材料3《桃花源記》

材料4《散步》

材料背景

《三隻小豬》誕生于18世紀甚至更早，是澳大利亞人約瑟夫·雅各布斯寫的一則童話；

《鄒忌諷齊王納谏》和《桃花源記》均為文言文，分别被編入部編版教材九下第六單元和八年級下冊第三單元。

《散步》是作家莫懷戚的一篇叙事類，也被編入部編版教材。

四篇文章體裁、寫作時間、國家（文化背景）都有所不同，卻采用了相同的“三疊式結構”行文。

教學目标

1.通過材料1閱讀，初識三疊式結構行文方式。

2.通過材料2、3閱讀，探讨三疊式結構安排對人物性格、故事情節和作者寫作意圖的作用。

3.梳理材料4寫作思維導圖，學會運用“三疊式”進行寫作構思。

教學重難點

1.通過材料1、2、3閱讀，初識并探讨三疊式結構安排對人物性格、故事情節和作者寫作意圖的作用。

2.梳理材料4寫作思維導圖，學會運用“三疊式”進行寫作構思。

教學方法

小組合作探究法、讀寫結合法

教學準備

多媒體課件、彙集選文篇目的閱讀材料、學生課前自讀選文材料

教學時數

1課

教學過程

闆塊一：識“三疊式”之外形

1.師：聽過《三隻小豬》這個童話故事嗎？請一個同學來講一講。

2.根據同學們的複述，結合材料1，我們用最簡單的語言來梳理這則童話的故事情節，請同學們填寫下面的表格。

3.請生從三個故事情節的異同角度來談談這則童話。

學生自由發言，教師适時總結：

故事情節非常簡單，文中出現了三隻小豬，他們修房子的情節三次反複出現，三個情節同中有異，異中有同。

都修房子，但是修房材料不同；房主和房子結局各不相同。三個情節相似中富有變化，使得全文曲折而又生動，具有重複與變化之美。

這就是我們常說的“三疊式”結構布局。

4.請生試着為“三疊式”結構下一個定義。

學生自由發言，師生共同明确：

三疊式指在一個故事裡,或同樣的場面出現三次,或類似的情節出現三個,從而表述一個完整的故事。

5.發現中國古代小說中的“三”。

師：剛剛看到的是外國童話中有趣的三疊結構，其實，在中國古代小說中有許多與三有關的故事。你們能說幾個嗎？

（預設：三顧茅廬、三氣周瑜、三讓徐州、荊州城公子三求計、三攻太平府、三打祝家莊、三敗高太尉、三借芭蕉扇、三戲唐三藏）

闆塊二：明“三疊式”之作用

1. 小組讨論：

師：從外國到中國，“三疊式”結構被不斷運用到文章中。這些不斷重複的情節，同中有異，異中有同，構成了一個個完整而曲折生動的故事。

那麼這種結構安排有什麼作用呢？

學生閱讀材料2、3，先拟出故事情節中的“三疊”再從人物性格和作者意圖兩方面探究“三疊”運用的作用。

2. 學生自由發言，交流

3. 歸納總結：

材料2《鄒忌諷齊王納谏》

三問

一問妻：“我孰與城北徐公美?”

二問妾：“吾孰與徐公美?”

三問客：“吾與徐公孰美?”

三答

一是妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”

二是妾答：“徐公何能及君也!

三是客答：“徐公不若君之美也。”

三思

妻私臣，妾畏臣，客有求于臣。

宮婦左右莫不私王，朝廷大臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。

三類比

一比：從“臣之妻私臣”聯想到“宮婦左右莫不私王”，拿“妻私臣”與“宮婦左右私王”進行類比；

二比：從“臣之妾畏臣”聯想到“朝廷大臣莫不畏王”，拿“妾畏臣”與“朝廷大臣畏王”進行類比；

三比：從“臣之客欲有求于臣”聯想到“四境之内莫不有求于王”，拿“客有求于臣”與“四境之内有求于王”進行類比

三賞賜

一是上賞：受上賞的是“群臣吏民，能面刺寡人之過者”；

二是中賞：受中賞的是“上書谏寡人者”；

三是下賞：受下賞的是“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者”。

三變化

一變：“令初下，群臣進谏，門庭若市。”

二變：“數月之後，時時而間進。”

三變：“期年之後，雖欲言，無可進者。”

全文6處“三疊”。其中“三問”中為鄒忌一人三問。所聞對象不同，問句不同。“三答”中妻的“私”、妾的“畏”和客的“有求于我”都在看似相同的情節，不同的答語中展現出來。

材料3《桃花源記》

三疊的故事情節（曲折生動）：

漁人發現并進入桃花源——漁人離開并再尋桃花源——劉子骥尋桃源未果。

人物形象：

生動刻畫了背信棄義的漁人形象。

作者寫作意圖：

從偶然發現并進入桃源，再到處處“志之”卻“尋而未果”以及真實人物劉子骥加入尋找仍無果的情節，暗示我們桃花源是一個似真實幻、似有實無的存在，這樣美好的理想生活狀态在當時的社會是沒有辦法實現的。

闆塊三：學“三疊式”之結構

師：三疊式的結構文章在現代文中也常見，隻是不像材料2.3那麼明顯。

從三疊式結構行文的角度，拟出《散步》一文的思維導圖。小組讨論，推選一名同學上台展示。

課堂總結

本節課我們借助《三隻小豬》初識了三疊式結構行文的方式，借助相似情節的重複，使人物性格、故事情節、作者意圖都得以充分展示。

從古至今，從東方到西方，都有采用“三疊式”的結構行文的文章。其實從名家到我們，都可以用，運用到我們的作文當中。

當然，“三疊式”不是記叙文的終結式和唯一式。我們今天隻為習得一“法”，為以後的個性化寫作搭建一個平台。課後請大家試着用“三疊排比式”，拟出作文《我的媽媽》寫作思維導圖。

作業布置

試着用“三疊排比式”，拟出作文《我的媽媽》寫作思維導圖。

附闆書設計：

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!