一談起學期結束的最後幾個星期的學科複習，很多教師肯定和我一樣一個頭兩個大。複習太累了。教師們常常忘記複習是學習的母親。總是，把善良的母親變成孩子們害怕的後娘。當孩子們被迫在一天或者兩個星期内完成幾個星期和幾個月要完成的事情時，可見是多麼的心力交瘁。

而這種複習時刻，往往不是語文一門功課在複習，而是數學、英語、科學一起複習。正常的腦力勞動無法進行這種高強度的運作，學生的力量被使用得過了頭。

怎樣科學合理地進行複習呢？複習應該講究科學方法，不應該把所有的知識放在最後兩個星期進行爆肝似的複習。複習要講究階段性。教師應該将複習分成“專題複習”“單元複習”“期中複習”和“期末複習”四種階段性複習。

教師根據自己的學科特點，每一個星期給孩子進行兩三個專題訓練。這樣的複習覆蓋的知識量也是最集中的。教師可以把這種複習放在課堂上練習，也可以當做家庭作業讓孩子們帶回家完成。

專題複習的目的性明确，落實起來也比較容易。比如在上五年級上冊第一單元的時候，根據語文園地練習，要根據詞語的不同意思造句。這樣的練習是在檢查學生對詞語在不同環境的理解力。這種題型很靈活，通過專題複習可以落實。

小學階段每一個學科都會分幾個單元進行教學和測評。教師教完一個單元後就會對這一單元進行複習。這時教師可以抓住單元複習的機會，把孩子們在專項複習中落實不到位的題目再一次進行深度地複習。這時的複習題相對于專題複習要靈活一些，讓孩子們把沒有掌握的題型再次鞏固一次。

如果“專題複習”和“期中複習”做得很紮實。那麼“期中複習”的負擔就會減輕很多。顧名思義。“期中複習”是基于前兩階段日常複習的一次總結性的複習，做法和“專題複習”，“單元複習”大同小異。結合專題複習時的練習和錯題集，系統地梳理數周所學的知識點。因為在“專題複習”和“單元複習”階段，教師已經很積極地做了一些日常知識的掃盲。所以，“期中複習”通常就不會再遇到明顯的“瓶頸”。

這個階段，教師根據學生的實際情況，有時也可以在“期中複習”中給學生進行加碼。挑一些一定數量的課外補充習題給孩子們進行練習，這對優秀的學生的思維的發展是很有好處的。

這是分階段複習方法中的最後一個環節。如果前三階段的複習教師都嚴格執行了。那麼期末複習就會輕松很多。因為這一路走來。教師一直在努力地邊教孩子們學習新課，邊進行分階段複習。考試會涉及的内容，教師都已經在平日裡紮實的内化好了。

臨近考試時，教師就不用大把大把的習題，讓孩子們進行做了。而是把注意力集中到主要的複習内容上。這樣的複習方式會更有效。

當然，如果有時間的話。教師可以利用班會課指導學生一些科學的有用的複習方法。這樣，孩子有自己的複習方法，再結合老師的階段性複習方法，那就會事半功倍。

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