初中暑假輔導課程?學習策略與自我調節的學習學會了學習策略是不是意味着學習就一定非常有效率呢,那倒未必 一個學生即使擁有許多學習策略方面的知識,但他可能并沒有嘗試這些策略的意願,這就好比一個人家中有很多書,但從來想不起來看一個人懂得各種記憶方法,但從來沒有受到激勵在适當的場合去運用 比如,遺忘曲線告訴我們遺忘的進程是先快後慢,及時複習有助于信息的保持,凡是學過心理學的人都懂這個道理,但有多少人學習時應用了這一規律? 想一想,我們對“能力是天生的還是不斷積累的”這一問題的看法是如何影響動機和學業行為的,當我們學習有困難時我們是改變學習策略呢,還是一遍又一遍使用某個無效的策略呢? 因此,在強調學生學習策略的同時,認知心理學家們還有一個主要目标,就是鼓勵自我調節的學習自我調節的學習是指這樣一種學習:在學習中,學生積極主動地激勵自己和使用适當的學習策略,現在小編就來說說關于初中暑假輔導課程?下面内容希望能幫助到你,我們來一起看看吧!
學習策略與自我調節的學習學會了學習策略是不是意味着學習就一定非常有效率呢,那倒未必。 一個學生即使擁有許多學習策略方面的知識,但他可能并沒有嘗試這些策略的意願,這就好比一個人家中有很多書,但從來想不起來看。一個人懂得各種記憶方法,但從來沒有受到激勵在适當的場合去運用。 比如,遺忘曲線告訴我們遺忘的進程是先快後慢,及時複習有助于信息的保持,凡是學過心理學的人都懂這個道理,但有多少人學習時應用了這一規律? 想一想,我們對“能力是天生的還是不斷積累的”這一問題的看法是如何影響動機和學業行為的,當我們學習有困難時我們是改變學習策略呢,還是一遍又一遍使用某個無效的策略呢? 因此,在強調學生學習策略的同時,認知心理學家們還有一個主要目标,就是鼓勵自我調節的學習。自我調節的學習是指這樣一種學習:在學習中,學生積極主動地激勵自己和使用适當的學習策略。
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