古人雲：因材施教。這句話對，也不對。

對，是對在每個人的确有不同的潛力和才能，要用不同的方式引導。不對，是不對在等到我們能挖掘出每一個學生具有的才能，他們也基本過了能引導的年齡了。

因此“因材施教”這句話雖然對，但可行性卻不高，實際中隻有少數天才可以享有。可難道我們這些雖然有潛力但不至于天賦，有天賦但不很早熟的學生，就不配了嗎？

也不是，激發學生們的潛力，是小學老師們一直緻力于做的事情，雖然大部分學生不會開化太早，可如果在這個最單純的時候，點燃一簇夢想的火苗，是否就會收獲一顆希望的火種呢？

都說９０後、００後的年輕老師不走尋常路子，但此前其實也沒認為會有多不尋常，畢竟都是老師，誰沒年輕過？７０、８０剛進學校的時候，誰還沒走過個非主流啦？

但沒想到這個不尋常指的不是有些不羁的衣着，也不是動物園一樣的課堂氣氛，而是這些老師們的教學手法，确切的說，不是教學手法，而是教育方式。

前一段時間，神舟的發射讓全國的學生都受到了鼓舞，雖然沒看過某某果凍的廣告，但很多學生心中都或長或短的做了一陣航天夢，這個夢短暫的喚起了學生們的求知欲。

但我們知道，普通人距離神舟實在太遠了，所以即使是大人，也很難将自己真正和航天事業串聯起來，更何況是小孩子。可一位老師卻認為，學生們的夢想之火不應該如此快的熄滅。

在幾乎所有孩子都将航天當做一個幻想的時候，科學老師沒有任由他們這麼做，而是制定了詳盡的計劃，帶領學生們都操場上，一同制作“火箭”。

學生們的火箭不是真正可以載人的神舟，但卻也是實實在在的火箭，老師一邊為學生們普及理論知識，一邊讓學生們動手實踐，成功完成了理論結合實踐，也讓學生們明白了道理。

科學可以遙不可及，就像神舟，也可以觸手可及，就像學生們手裡的飲料瓶，遙遠的夢想被捧在手心，這對于學生們的沖擊可想而知，因此學生們都很有動力，積極研究，解決難題。

這個簡易火箭又稱氣壓式噴水火箭，一共三級，二級可以分離一次，三級可以分離兩次，發射後，飛行高度突破２００米。這并不是一蹴而就的，而是老師和學生們曆經一年多的時間，無數次失敗後的成果。

看着空中的火箭一次次分離，又一次次升高，學生們在操場上歡呼，追逐着它，也仰望着它，就像是在仰望着那些曾經某個瞬間，産生的對于未來的願望，隻要我們努力，一樣可以到達。

最後剩下的一級火箭打開降落傘，在夕陽的柔光中緩緩滑行，最終降落到腳下，就像是在告訴學生們，千裡之行，始于足下，有夢想，就現在出發，下一次起飛，也一定會攀升到更高峰。

科學老師的教學方式無疑是理想的，既能讓學生們學習相關科學知識，又能激發學生們的創造力和動手意識，更重要的，讓學生們對實現夢想有了深刻的認知，寓教于樂，一舉多得。

可以看出，雖然尖端科技等很多方面的知識，距離學生是很遙遠的，但我們也可以通過創新教育方式，讓學生們可以在看得見摸得着的地方學習知識，就像是神舟和水火箭的關系。

雖然在大部分學校，因為有學習和考試任務在，其實沒有辦法給學生們勻出太多時間開設這樣的課程，但在學生們回家之後，雙休日中，家庭教育時間内完全可以進行這樣的開發。

像筆者小時候，就有很多書籍能夠清晰的寫明，類似螺旋槳等物件的家庭版制作方式，如今科學更加發達，也有很多能人将一些小技能放入小視頻，也是可以讓學生動手學習的契機。

開發潛力和激發創造力的黃金時間并不長，與其幹等着學生碰巧激發了潛力，長成自己期待的樣子，不如家長們也為自己的夢想出一份力，在教育方式上多花些心思，反而會有事半功倍的效果。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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