1、由于此前對于“停課不停教、停課不停學”未有明确指引，部分學校為滿足“積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動”的要求，出現了一些形式主義或增加學生負擔的行為。例如，一刀切地要求老師備課新學期内容并為所有年級的學生上課，要求教師、家長和學生每日在線打卡，亦有學生抱怨老師為了填充被延長的寒假而布置了3倍的作業，這些行為都不符合“保證疫情防控期間教學進度和教學質量”的初衷。
2、當然，對于畢業年級的學生尤其是即将面臨高考的高三學生而言，在畢業考試甚至高考的壓力下，面對開學時間和教學計劃的不确定，焦慮和擔憂都是完全可以理解的，“停課不停學”也應該就不同年級、不同情況的學生采取不同的措施。例如，廣東省教育廳規定，針對普通高中和初中畢業年級，各地各校在原計劃的正式開學日之後，在保證全員參與和學習效果的前提下，可開展新學期課程網上教學;其他年級開學前原則上不講授新課，開學後按照“零起點”實施教學。而廣東省實驗中學則安排高一高二學生以在家自學為主，并讓老師拍攝針對高三畢業班的教學視頻，這樣可以令高三學生每人都有一個詳細的課程表，在家按時觀看視頻進行學習，老師亦将在線上對學生進行答疑輔導。
3、“停課不停教、停課不停學”不隻是一句口号，怎麼教、怎麼學應該有明确的規劃。對于驟然而來的網絡教育，需要家校合作、師生共同探索，但至少應明确，對不同年級、不同需求的學生有不同的教學方式與課程内容，在探索中能經由反饋動态調整，才能以最适合的方式保證甚至提升教學質量。
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