“南村群童欺我老無力”，在詩人的筆下，小孩子是調皮的，現代的家長也覺得孩子頑劣不好管教，直等到上小學，讓班主任老師好好約束一下小學生。

上小學後，學生們有了一定的規則意識，加上文化課的學習和老師的引導，一般頑劣的性子能逐漸向着好方向發展，但這并不代表學生一下子就能成熟，還有很多家長意想不到的驚喜時而發生，比如小學生的作文。

有的語文老師評判學生的作文“驢唇不對馬嘴”，拿回去重寫是學生常有的事情，小學三年級開始，學生開始正式寫作文，在這一階段，能把事情完整地叙述明白已經是不容易的事情。

要是落實到作文上，呈現出一篇好的作文，那就要成為班級裡的“語文之星”了。這位同學想當“語文之星”火候還差得遠，作文《我的媽媽》，老師看後笑出魚尾紋，可是媽媽應該有些傷心吧，心想“能換個人埋汰嗎？”

“埋汰”這個詞是一句東北話，“别埋汰我”意思就是别黑我，家長也想告訴學生，别什麼大實話都寫出來，這讓家長的面子往哪兒擱。

同樣能讓媽媽看到作文後氣到暴走的還有這位同學，“媽媽的口紅有十九隻，我偷着把它們當作畫筆”，雖然這位同學覺得自己沒被發現還幸災樂禍，但是作文這種東西，除了老師會檢查，别忘了，家長也會翻看。

家長看到學生分數少得離譜的作文肯定不會坐視不理，脾氣不太好的家長嗓子一喊，學生就得抖三抖，筆者覺得好像沒有那麼多家長能沉住氣吧，即使有耐心也是咬牙切齒地去溝通。

小學生們能寫的作文體裁多是記叙文，而六要素的人物選項多半都是家人，有的家長實在對學生的作文沒眼看，就直言“你能換個人不，薅羊毛也别可一個人來”。

這位同學倒是聽話，換了個人來描寫，主角變成了“老師”，還用一首小詩來表達，讀第一遍覺得學生好有才華，可以細細品讀，這不就是在說老師“秃頭”嘛，還挺有詩意。

要說小學生的确是很機智的存在，他們的想法有時候會讓老師眼前一亮，在寫作文的時候，學生寫了和朋友有關的事情，簡短的一件事“借錢”，倒顯示出了小學生的聰明才智。

“用300元錢”來試探朋友，而且達到了自己的預想效果，可以說這位同學屬于“人間清醒”了， 老師給出高分，算是一種肯定，而且這位同學的字迹也很賞心悅目。

小學生的作文有時候真的能讓人笑出魚尾紋，如今學校老師輔導作文的時候，多數都采用和教學幻燈片結合的方式引導學生完成一篇習作，學生有時候會被作文的規則限制住，這讓他們覺得作文的難度升高。

即使想法不在作文中體現，小學生也能用各種方法讓家長和老師關注到自己，都說童言無忌，他們口中的“大實話”有時候沒有帶着惡意，家長也别往心裡去。

很多家長招架不住學生的大實話，比如在大街上遇到與衆不同的人，學生用很大的聲音問家長“為什麼”，這個時候家長就會有些尴尬，和寫作文一樣，有時候家長覺得是學生的胡言亂語，其實也是他們内心的真實想法。

小學階段語文和數學的主科地位很關鍵，語文讓學生苦惱的是生字詞和作文，寫作文的時候沒有思路，數學則是知識點不牢固，做題慢導緻答不完卷，家長要從學生的學習習慣上進行約束。

可以進行限時任務，培養學生的時間觀念，讓學生在規定的時間内完成，注意觀察學生的學習情緒，如果本身極不情願，做題效果也不會很好。

因材施教是重要的一環，不是所有學生都适合刷題來提升，學生掌握了知識點以後，去做額外的拓展，做一些自己感興趣的事情會更好，但前提是作業要保質保量地完成。

筆者寄語：小學生的作文看完之後會讓人捧腹大笑，也有的同學能用稚嫩的話語讓人感動，家長們需要保護學生的那份童真，作文寫不好沒關系，得學會循序漸進。

今日話題：你小時候寫作文很困難嗎？（圖片來自網絡，侵權可聯系删除）

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