性别認同是孩子探知外在世界的途徑之一，是一個人對自我性别的歸屬感，也就是對于自己是男是女的劃分。每個人成長的過程，都是一個對自身、對他人不斷探索認同的過程。3～4歲時，大部分孩子已經能認同自己和他人的性别。
有的家長以為孩子能準确地叫出“叔叔”或“阿姨”，就是對性别的認知合格了。有的家長則局限于性生理教育，完全忽視了性别角色教育。
性别角色決定了人的性角色和未來的社會角色，它既包括對自身的認識，也包括對他人及環境的認識。
通過性别角色教育，孩子會知道自己要成為一個怎樣的人，承擔什麼樣的責任，如何建立自我的觀念，如何尊重異性以及如何與别人交往合作。如果孩子在幼年時性别認同模糊，性别角色紊亂，長大以後的性取向就很可能受到影響。
同性戀的形成原因固然複雜，但幼時在性别認同方面的認知障礙，是一個非常重要的原因。另外，一些幼時便産生性别角色紊亂的人，内心所渴望的性别與真實的性别産生沖突，形成内外不平衡的壓力。這樣的人喜歡穿異性的衣服，認同身邊的異性;有些還會把這種矛盾表現在角色扮演的層面上，做異性所做的事，最後發展到選擇變性。
男女兩性生理機能上的差異是先天性的，認知能力、人格特征等方面的差異則是後天形成，是社會化的結果。男女在家庭生活和社會生活中扮演什麼角色，取決于從兒童期開始接受的成人的影響和教育。因此，性别教育在幼兒階段的實施，顯得尤為重要。
我們提倡“男孩要有男孩樣(剛毅、果斷等)”、“女孩要有女孩樣(溫柔、細心等)”，培養孩子與其性别角色相符的個性，這會對他的生活和學習産生極大幫助。如今，大多數的城市孩子沒有兄弟姐妹，又住在封閉單元的生活環境中，這就需要家長從性别教育的角度，為孩子形成良好認知打下基礎。
在對孩子進行性别教育的時候，家長一定要注意态度，對性别認同混淆或行為偏差的孩子，不能簡單地訓斥，讓孩子産生緊張甚至是犯罪感。應循循善誘，最好能“潤物細無聲”地為孩子上好這人生重要的一課。
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