Hi，大家早上好啊，科二更新已經進入末尾了哦，馬上就要更新完了，今天是連更的第十天，一個習慣的養成要21天，現在都堅持這麼久了，再繼續堅持下去哦！然後還要經常複習，才不會忘記。加油沖沖沖！複習點飛飛飛飛，視頻搓搓這

快速回顧：教學基礎知識

快速回顧：教育與社會發展

快速回顧：教師專業發展

快速回顧：心理學

快速回顧：課程

快速回顧：學生指導

快速回顧：學習理論

快速回顧：小學德育

快速回顧：小學生安全與班級

（1）地位：全面發展教育的基本途徑。

（2）教育與教學：整體與部分的關系。

（3）教學與智育：交叉的關系。

（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能——首要任務。

（2）發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力。

（3）增強學生體力，提高學生的健康水平。

（4）培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

（5）關注學生的個性發展。

Tip：教學的意義——教學是學校教學工作的中心工作。

1、教育過程的本質【單選題】

①本質：是一個特殊認識的過程。

②認識的表現：間接性、交往性、教育性（品德）、簡捷性（獲取教學過程的方式簡潔）、引導性（依靠老師來引導）。

2、教育過程的基本規律：【材料分析題/單選題】

（1）直接經驗（親身去體驗）與間接經驗（别人的）相統一。——以間接經驗為主。

（2）掌握知識（基礎）與發展能力相統一。——兩者相互影響。

（3）教師主導與學生主體相統一。

（4）傳授知識與思想教育相統一。（知識 德育）

原則：

（1）科學性與思想性相統一原則。（知識 德育）

例如：著名的赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育（德育）的教學（知識）。”

（2）理論聯系實際原則（學以緻用，注重實踐，并不是紙上談兵！）

例如：讀萬卷書，行萬裡路。

【簡答題】①書本知識教學要注重聯系實際。

②重視培養學生運用知識的能力。

③正确處理知識教學與技能訓練的關系。

④補充必要的鄉土教材。

（3）直觀性原則：

①分類：清晰類表象（實物直觀）、感性認識（模象直觀——例如地球儀）、感官認識（言語直觀）。

②舉例：名言：誇美紐斯：“一切知識都是從感官的感知開始的”

（4）啟發性原則：

①解釋：學生主體、引導思考、積極探索。

②【簡答題】

加強學習的目的性教育、調動學生學習的主動性。

啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。

發揚教學民主。

口訣記憶：小顔主動動手民主思考

（5）循序漸進原則：

①解釋：按知識 學生身心的順序教學。（大白話就是什麼年齡教什麼）

②舉例：名言：《學記》“學不躐（lie）等，不陵節而施”。孔子：“欲速則不達”。

（6）鞏固性原則（及時複習）

（7）量力性原則（能夠接受多少知識量——面對所有學生）

舉例：名言《學記》“語之而不知，雖舍之可也”

（8）因材施教原則（有的放矢教學——有目的性做某件事）

解釋：不同的人——不同教育“一把鑰匙開一把鎖。”

口訣：小鞏找陰（因）涼（量），尋（循）思（思想）理（理論）直（直觀）發（啟發）。

1、以語言傳遞為主：

（1）講授法——老師講學生聽

（2）談話法——老師問學生答

（3）讨論法——老師與學生一起讨論

（4）讀書指導法（課外閱讀，讀書技巧）——學生讀書，老師指導（書面語）

2、以直觀感知為主：

（1）演示法——老師做學生看

（2）參觀法——學生現場觀看

3、以實際訓練為主：

（1）練習法——（技能）運用所學知識、鞏固知識

（2）實驗法——運用儀器和設備，學生做，老師看

（3）實習作業法——例如：讓學生回家利用數學知識測量某東西/生物課的栽培。（與課堂知識密切相關）

（4）實踐活動法——參加社會實踐活動。（與課堂知識無關）

4、以情感陶冶為主：

（1）欣賞教學法——真、善、美。

（2）情景教學法——創設情境、激發情感。

1、類型：

（1）個别教學制—— 一對一。代表人物：孔子。

優點：利于因材施教。缺點：學生數量有限。

（2）班級授課制——目前最基本、普遍、集體教學形式。

①特征：班、課、時

②産生：1632年《大教學論》。人物：誇美紐斯

③我國：1862年 京師同文館

④優點：大面積培養人才；發揮教師的主導作用；發揮學生集體的作用；學生多方面地發展。

缺點：學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力；難以照顧學生的個别差異；教學内容和教學方法的靈活性有限。

Tip：可以設身處地的想想自己，記不住可以口語答

⑤輔助形式：個别輔導、現場教學（不在教室裡進行的）

⑥特殊形式：複式教學（多個年級一起上課，一般指偏遠地區）

2、分組教學：【選擇題】

①内部分組：班内分組

②外部分組：校内分班。

Tip：按能力和成績分

③設計教學法和道爾頓制：

（1）設計教學法——自己設計（例如你現在自己看教資，自己學）

（2）道爾頓制——自學（老師給你制定參考書去學習）

④特朗普制（此特朗普非彼特朗普哦）：靈活的課程表：

（1）大班上課——所有人上課

（2）小班研究——分小組教

（3）個别教學——個人自學

⑤貝爾——蘭卡斯特制——“導生制”。大孩教小孩，優生教後進生。

⑥翻轉課堂式教學模式——在家裡學習知識，課堂互動（上網課）。

⑦文納特卡制——華虛朋創立“個别教學 團體活動”【考頻低】

⑧開放教學/小隊教學——合作學習（學生 學生）/老師 老師。

1、三計劃：學期、單元、課時、計劃（教案）。

2、三備：鑽研教材；了解學生；選擇教法。

3、環節：

（1）備課（前提）（2）上課（中心環節）（3）作業的布置與批改（4）課外輔導（5）學業考評

4、上好一堂課的标準：

（1）目的明确；（2）内容正确；（3）方法得當；（4）結構合理；

（5）語言藝術；（6）氣氛熱烈；（7）闆書有序；（8）态度從容

口訣：慕容芳氣購泰語書

5、測驗法：

（1）信度：穩定性——測幾次

（2）效度：準确性——能測出來你的水平

（3）難度：适中

（4）區分度：鑒别力——考試。

解釋：多次測量結果一緻，考試不同的人成績不一樣。

6、影響課堂管理的因素：

（1）教師的領導風格（直接影響）。

（2）班級規模。

（3）班級性質。

（4）對教師的期望。

7、課堂紀律的管理：

（1）類型：

①教師促成：教師要求

②集體促成：群體壓力

③任務促成：為完成任務

④自我促成：自律

（2）維持課堂紀律的策略【簡答題】

①建立有效的課堂規則。②合理組織課堂教學

③做好課堂監控。④培養學生的自律品質

（3）課堂問題行為及其應對【簡答題/材料分析】

①運用積極的言語和非言語手段調控。

②合理運用懲罰——批評（不是那種。。。）

③進行心理輔導。

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