這兩年，本科層次職業教育一直備受關注。截至目前，經教育部同意，國内已有27所本科層次職業教育學校。具體名單如下：

從表格可以看出，27所本科層次職業學校來自全國18個省份。其中，河北省、江西省、山東省最多，均有3所，其次是廣東省、山西省和陝西省，各有2所。

27所學校中，公辦性質的有5所，分别為南京工業職業技術大學、河北工業職業技術大學、河北科技工程職業技術大學、河北石油職業技術大學、山西工程科技職業大學。其餘均為民辦。

值得一說的是，有5所本科層次職業學校，均為獨立學院轉設或獨立學院與高職學校合并轉設而來。

本科層次職業教育那些事兒

2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）應運而生，其中就指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明确了職業教育的定位。此外，該方案還明确提出要“開展本科層次職業教育試點”“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。

一直以來，職業教育止步于專科一直被人們認為是職業教育的最大限制。如何跨過學曆的“天花闆”，成為不少職校學生和家長們一直關心的問題。教育部職業教育與成人教育司司長陳子季曾表示，2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業教育試點，打破了職業教育止步于專科層次的“天花闆”。

此外，根據2020年11月5日，教育部網站發布的《對十三屆全國人大三次會議第8165号建議的答複》，我們了解到教育部推進的工作主要有：一是教育部與山東省政府、甘肅省政府、江西省政府共同推進職業教育創新發展高地建設工作。支持甘肅積極創新，依法依規推進2—3所符合條件的獨立學院單獨轉設或與省内優質高職院校合并組建為職業教育本科院校。二是紮實做好本科層次職業教育試點學校指導工作。保證試點學校的職業教育屬性和特色，掌握試點單位的建設進度和工作成效，指導試點學校辦出特色和水平。三是研制《本科層次職業教育試點專業目錄（試行）》《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，為推動本科層次職業教育高質量發展提供基本保障。

2021年1月28日，《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》重磅發布，明确了本科層次職業教育專業設置的條件與要求。其中，第二章“專業設置條件與要求”提出專業設置依據、論證要求，以及包括師資隊伍水平、專業人才培養方案、基本辦學條件、技術研發與社會服務、社會聲譽等設置條件。

高職院校與獨立學院合并轉設之路

從表格中我們可以看到，本科層次職業教育學校除了由高職學校升格之外，還有一種形式是高職院校和獨立學院合并轉設。河北工業職業技術大學、河北科技工程職業技術大學、河北石油職業技術大學、山西工程科技職業大學4所大學就是這樣而來。這也是一種新的路徑。

2020年5月，教育部辦公廳下發《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》，首次提出“可探索統籌省内高職高專教育資源合并轉設”。

在2020年12月1日的教育部新聞發布會上，教育部發展規劃司司長劉昌亞提到：“我們還推動獨立學院轉設，現在有一部分學校正跟高職學校進行結對、合并，最後轉設成為職業技術大學，這将會對我們國家高等職業教育的發展有比較好的促進作用。”

部分省教育廳也在積極支持符合條件的獨立學院單獨轉設或與省内優質高等職業院校合并組建為職業教育本科院校。

去年9月發布的《教育部江蘇省人民政府關于整體推進蘇錫常都市圈職業教育改革創新打造高質量發展樣闆的實施意見》中，已經明确提出了支持在蘇錫常都市圈辦學的獨立學院可與高職合并轉設為本科層次職業學校。

2020年11月，河北省教育廳發布公示，秦皇島職業技術學院與燕山大學裡仁學院合并轉設為秦皇島職業技術大學，石家莊信息工程職業學院與河北師範大學彙華學院合并轉設為石家莊工程職業技術大學，辦學性質均為公辦。

獨立學院和高職院校合并轉設的政策創新，對雙方都是一種機遇，不僅提供了高職院校辦學層次躍升的新途徑，還有利于促進我國應用型、技術技能型人才培養。

---

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，将開展本科層次職業教育試點作為體現職業教育類型特點的重要任務，健全縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系的重要環節。教育部發布的《本科層次職業教育專業設置管理辦法》，提出促進中等職業教育、專科層次職業教育、本科層次職業教育的縱向貫通和有機銜接，促進普職融通。

本科層次職業教育試點開展以來一直備受重視。對于未來職業教育發展，陳子季曾表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業教育和職業專科教育、職業本科教育在内容上、培養上銜接起來，任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度進入任何一個職業院校的任何專業學習。”

此外，陳子季指出，要健全普職融通制度，主要在課程共享與學生流動兩個層面來進行，促進職業教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資曆框架制度，規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系，進而規定在特定領域兩個教育系列的學生都享有同等權利的制度。

正如教育部所說的，發展本科層次職業教育對全面建設現代職業教育體系意義重大，是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措，也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑，有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣，使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

來源：本文由麥可思研究綜合整理自教育部網站、各省教育廳網站、中青報·中青網、麥可思研究等，轉載請注明來源。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!