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班級管理的理論與方法

圖文 更新时间:2024-07-22 20:19:14

班級管理的理論與方法?一隻沿口不齊的木桶,盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木闆,而在于木桶上最短的那塊木闆要想使木桶多盛水——提高水桶的整體效應,不是去增加最長木闆長度,而是下功夫依次補齊木桶上最短的那塊木闆 ,下面我們就來說一說關于班級管理的理論與方法?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

班級管理的理論與方法(木桶理論原理之班級管理)1

班級管理的理論與方法

一隻沿口不齊的木桶,盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木闆,而在于木桶上最短的那塊木闆。要想使木桶多盛水——提高水桶的整體效應,不是去增加最長木闆長度,而是下功夫依次補齊木桶上最短的那塊木闆。

木桶理論的啟示:在班級管理過程中,班主任要下苦功夫,狠抓班級管理中的薄弱環節、教學管理中的薄弱學科、學生成績中的薄弱地方。因為工作中的某些缺陷将會影響班級管理整體水平的提高。如果“差”不解決,“弱”不突破,學班級管理工作就難以上台階,甚至會形成班級難以提高的緻命點。一個好班主任要把班級管理工作搞上去,抓住工作中的落後點進行重點突擊。

在教育教學中,木桶理論加以延伸:一隻木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木闆的長短度,還取決于木闆與木闆之間的結合點是否密集。據此我們應得出這樣的結論:一個班級的戰鬥力,不僅取決于每一名學生的戰鬥力,也取決于學生與學生之間的團結協作、擰成一股繩,這樣才能形成一個強大的整體,加強科任老師之間的交流和合作,形成合力;加強組與組之間的合作競争,加強班級與班級之間合作交流。

對班級來講,要重點抓好培優補差,要堅信沒有教不會的學生的理念。人人都有可塑性,關鍵是班主任要塑造她,并在他遇到困難的時候給他引路和助他一臂之力。也都有成功的渴望,要充分挖掘這些學困生的潛力。對教學成績來說,要重點抓好薄弱學科成績的提高,調查了解師生教學情況,分析學生落後的原因,對症下藥地采取補救措施。對班級管理工作來說,要重點抓好“後進生”轉化,因為他們是直接影響班級管理成敗的關鍵,用愛心喚醒每一位學生。

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