小學作文動作細節描寫教案?【神态與動作描寫作文輔導課教案】，我來為大家科普一下關于小學作文動作細節描寫教案?以下内容希望對你有幫助!

小學作文動作細節描寫教案

【神态與動作描寫作文輔導課教案】

[教學目标]

1、能從學過的課文中找出對人物神态與動作描寫的詞語。

2、能大體上分析所提供的材料中對人物神态、動作描寫的作用。

3、能對學生習作中一些對人物神态、動作描寫上不妥處進行修改。

4、能根據所給的材料較形象地續寫一段描述神态、動作的文字。

（這裡四個目标可以觀察和測量。能實現導學、導教和測評的功能。）

[任務分析]

1、起點能力

具備神态、動作描寫這兩個概念的基礎知識，能在文章中找出這兩種描寫作一些比較粗淺的分析；但習作時有意識地運用這兩種描寫的能力較差。

2、目标及其習作的條件與知識類型

目标1屬于“神态描寫”與“動作描寫”兩個概念的運用。

目标2、3是通過正反例分析，讓學生加深“通過人物神态、動作描寫揭示人物内心世界（性格、品質）”這一寫作規則的認識、體會。

目标4是通過習作訓練使習得的寫作規則支配自己的寫作行為。

（這裡的任務分析揭示了每一個教學目标的學習類型及其學習階段，為教學方法設計提供學習論依據。）

3、課型：練習課

4、課時：一教時

{教學過程}

一、 揭示教學目标

二、 回顧原有知識（概念和規則）

1、什麼是神态、動作描寫？

2、出示實例：

忽然教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的号聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說：“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑闆，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，隻向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

——《最後的一課》[法]都德

師：找出有關神态、動作描寫處，試作分析：

生：神态是“臉色蒼白”——極度沉痛悲憤之情。動作是“轉身，拿起、使出、寫——”——強烈的愛國悲情，此時無聲勝有聲，“傳神”。

結論1：通過人物神态與動作描寫，揭示人物内心世界。

（這裡是為了完成第一目标選用的例子與安排的師生活動）

三、 過渡與深化訓練

1、出示正例（加深認識、理解）

例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個睡着的嬰兒。

——《守财奴》

教師說明：老頭兒76歲，梳妝匣内是金首飾。

要求學生：找出描寫處。

生：“一縱”、“撲上”（動作）像老虎一樣靈活、兇猛。

師：一個76歲的老人餓虎撲食般地這一縱，說明他見了金子就不要命了。形象地刻畫出一個拜金狂。

（這裡是為了完成第二個目标選用的例子與安排的師生活動）

例2：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像兩把刀，刺的老栓縮小了一半——黑人便搶過燈罩，一把扯下紙罩裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了——

找出人物神态與動作描寫的詞語或句子，分析人物的性格特征或思想感情。

結論2：描寫與人物身份、地位相稱。

2、出示反例（師生共同修改）

（1）寫教師

我記得當第一次進校，王老師就站在校門口，接待我們，他笑眯眯地拉着我的手，漫不經心地跟我講學校裡的許多事——

師生共同活動，以學生為主體找出不妥當的地方，并修改。

結論：“漫不經心”意為随随便便，不放在心上，在這裡不符合人物性格。同時也與“笑眯眯”不配，可給為“親切”。

（2）寫外婆

姨媽打電話來說要來吃飯，外婆聽了電話，立刻手忙腳亂起來，她先去買——還在門口商店買了——又去鄰居家——

方法同上

結論：手忙腳亂形容做事慌張而無條理，與下文所叙不配，把人物的感情寫反了，可改為“高興地忙裡忙外”。

（3）寫表姐

眼看着雨越下越大。姐姐心一狠，咬緊牙關，說：“同學們，我一一送你們回家吧。”說完便抄起鄰座小紅，拉着她就往外跑。

方法同上

結論：神态與動作都有不妥之處。

強調：神态、動作的描寫一定要符合人物的身份，用詞要合理準确。

4、學生作描寫練習（續寫）

發下材料，學生協作、交流、評析。

出示範文，比較分析。

5、總結本課。

[續寫材料]

爸爸是個足球迷

我爸爸是個足球迷。

中國人都不會忘記那次在新加坡舉行的世界杯足球賽亞洲區預選賽，中國隊對阿聯酋隊的那場比賽。

那天，大家都睜大眼睛屏住呼吸注視着電視屏幕。上半場零比零結束。下半場在離比賽結束還有十六分鐘的時候，中國人進了一球。“一比零！”全場轟動。我們也在電視機前歡呼，全國人民在歡呼！

中國開始打防守戰，時間一秒一秒地流逝着，離比賽結束時間還有三分鐘。阿聯酋隊已全線壓進，可說是孤注一擲了，最後竟以不擋之勢，連進兩球！

——

你瞧！我爸爸夠不夠謎的？

要求：眼看中國勝券在握了，誰知風雲突變，形勢急轉直下，爸爸怎麼會不難受？不洩氣？請寫出“爸爸”這時的神态動作。

提示：神态描寫，動作描寫都要抓着人物的特點，表現人物性格，文中“爸爸”的性格特點是什麼？

要求：

（1）神态、動作描寫要互相配合，顯示人物思想性格。

（2）用詞要注意準确、合理。

（3）100字左右，插在省略好處，注意上下文的聯系。

操作：

（1）學生修改。

（2）請幾位學生朗讀自己的内容。

（3）共同分析，評價。

[範文]

突然爸爸的臉漲得通紅，直直地瞪着兩隻大眼睛，微微張着嘴，屏住了呼吸，猛地從椅子上直起身來，握緊着的拳頭狠狠地朝靠背椅上砸去，發出一聲長長的歎息，無力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿聯酋隊的歡呼聲一陣高一陣，突然，他一個箭步沖上去，用力把電視機關了，然後一個轉身，離開了房間。

爸爸剛才還是滿面笑容，比我得了三好學生還高興，這是眼睛突然瞪的直直的，臉上的肌肉在微微抖動，整個人坐在沙發上像一座雕像，過了好一會兒，才慢慢地站起來。“啪”地一聲關掉了電視機。房間裡頓時沒了阿隊欣喜若狂的歡呼聲。他掏出香煙，連點了三次才點着。他狠狠地抽了兩口，又慢慢地吐出，這時他像洩了氣的皮球，倒在了沙發上。

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