創設情境激發學習興趣?在我校舉行的“星空獎”展示課中，作為評委，我聽了一位地理教師講授的《極地地區》授課教師情境教學創設的主要環節是：認識南極（觀察圖文資料，描述南極獨特的自然環境）、探索南極（閱讀圖文，說明開展南極科考的意義）、保護南極（觀看圖片，認識保護南極的重要性），接下來我們就來聊聊關于創設情境激發學習興趣?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

創設情境激發學習興趣

在我校舉行的“星空獎”展示課中，作為評委，我聽了一位地理教師講授的《極地地區》。授課教師情境教學創設的主要環節是：認識南極（觀察圖文資料，描述南極獨特的自然環境）、探索南極（閱讀圖文，說明開展南極科考的意義）、保護南極（觀看圖片，認識保護南極的重要性）。

本節課有這樣幾個課堂亮點：一是“雙減”背景下大膽整合内容，本章内容包含北極和南極地區，但授課教師主講南極地區，把北極地區當成作業設計，要求學生課後将認識南極的思路和方法遷移到北極地區，考查學生運用知識的能力。二是“素養”理念下嘗試創設情境，授課教師在“素養”理念下，創設簡潔明了的教學情境，主線是模拟走進南極科普館。導入環節，教師開場白：歡迎大家來到南極科普館，我是今天的講解員。今天我帶領大家一起認識南極、探索南極、保護南極，接着展示本節課的學習目标，進入課堂授課環節。三是“欣賞”學法下積極豐富素材，本節課在介紹南極地區豐富的資源時，教師搜集了大量的圖文資料，讓學生從視覺角度和專業角度認識南極豐富的固态淡水資源、生物資源、礦産資源、原始環境，運用“欣賞”的教學方法，對學生進行情感态度價值觀的教育。

除了亮點以外，授課教師在教學情境創設方面還存在一些問題，而所學的知識必須歸屬到情境當中才有意義，才有學科價值。情境教學能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力。在中學教育階段，教師通過教學環節、教學問題、教學活動等創設“真”情境，讓學生在“境”中學、“境”中思、“境”中做、“境”中玩，便于提高學生運用知識解決實際問題的能力，最終形成學科核心素養。這就要求教師在平時的教學設計中，盡可能設計真問題、真實驗、真操作、真探究、真合作、真活動，最終讓學生形成真能力和實現真成長。“真”情境創設有以下策略：

學習目标可呈現“真”情境。教學設計中，教師要結合課程标準，設計适合本節課的學習目标，在目标中既要有行為主體、行為條件、行為動詞、行為程度的呈現，也要有“真”情境教學環節、學科核心素養的呈現。

比如，在這節《極地地區》中，課程标準是：說出南、北極地區自然環境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。通過學情分析、解讀課标之後，可以這樣叙寫學習目标：（1）通過觀看南極科普館紀念徽章和極地地區地圖，說出南極地區的位置和範圍。（2）通過觀看圖文資料，說出南極地區獨特的酷寒、烈風、幹燥等惡劣環境。（3）通過介紹科學家南極考察、探險的艱難曆程和取得的成就，說出南極地區科考的意義，初步樹立探究科學真理、保護南極環境的意識。

教學環節可呈現“真”情境。“真”情境教學的創設需要一“境”到底，尤其是在初三、高三的大單元教學構建中，對單元教學内容進行整合設計，需要有一條提綱挈領式的“明線”，也就是本節課的教學環節，這根教學環節的“明線”與學科知識的“暗線”相互交映，緊密結合。

這節課的教學環節教師還可以重新調整，直接用南極紀念徽章作為整節課教學環節的一條“明線”：送徽章（導入）——徽章上的白色藍色（過渡到極地地區的位置和範圍）——南極洲主色調為什麼是白色（過渡到南極地區海拔高、世界寒極、世界風庫、白色荒漠獨特自然環境的學習）——徽章上的橄榄枝代表什麼（過渡到極地地區環境保護、出現的問題、科考價值的學習）——設計北極地區的紀念徽章（知識的遷移和延伸）。

教學問題可呈現“真”情境。教學中的問題為真問題，用真問題創設真情境。比如在交通運輸方式的選擇這節課中，我的教學主線是四個問題：（1）我收到通知需要從鄭州到昆明培訓，該做哪些準備（真需要）；（2）我該怎麼走（真選擇）；（3）昆明買花怎麼運回鄭州（真麻煩）；（4）作為大型活動策劃人，如何在通知上為參會人員書寫交通指南（真難題）。

教學拓展可呈現“真”情境。教學拓展是教學的後續和延伸，可結合整節課的“真”情境進行課中、課後、課下的拓展和延續。比如在《極地地區》這節課的最後，教師可以設計一個教學拓展問題：為下節課即将學習的北極地區設計紀念徽章。這既是這節課的實踐類作業設計，又是課堂的拓展與延伸，也是下節課的情境導入。

教學素材可呈現“真”情境。科考見聞可呈現“真”情境，比如随着我國和世界其他國家南極科考步伐的深入，科考隊員真實的科考日記、見聞可以創設“真”情境；影視材料比如電影《南極之戀》中的大風片段、演員患上雪盲症素材也可呈現“真”情境；時政新聞可呈現“真”情境，結合新聞熱點，比如冬奧會等，凸顯課程設計的時代感、新穎感。

（作者單位系河南省實驗中學）

《中國教師報》2022年05月18日第7版

作者：郭花鳳

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