與企業職工談心談話提綱?我們正在感受着春天的氣息，春天使我們充滿活力然而，在春天裡，卻有一種令人軟綿綿、令人疲憊的壓力正向我們走來，那就是中考質量和各種工作的壓力面對這種狀況，我們更需要的是振作，更需要我們去仰望春天的天空，舒展我們的眉頭；更需要俯首深思我們的策略，開闊我們的思路，充滿激情和智慧去地工作，我來為大家講解一下關于與企業職工談心談話提綱?跟着小編一起來看一看吧!

與企業職工談心談話提綱

我們正在感受着春天的氣息，春天使我們充滿活力。然而，在春天裡，卻有一種令人軟綿綿、令人疲憊的壓力正向我們走來，那就是中考質量和各種工作的壓力。面對這種狀況，我們更需要的是振作，更需要我們去仰望春天的天空，舒展我們的眉頭；更需要俯首深思我們的策略，開闊我們的思路，充滿激情和智慧去地工作。

激情來自于每個人對工作的熱情，可以使我們的工作更鮮活；激情來自于個人的認識、理解、思考和行動，隻有這樣我們才能有的放矢，方向鮮明，方法靈活。

“人是要有一點精神的。”這種精神說白了就是一種激情、一種鬥志。在這一點上主要說兩個問題：

一是，對工作保持一種長期的旺盛精力。工作不能隻是一句豪邁的誓言，一時的心血來潮，一分鐘的熱情，它需要的是堅持不懈，永葆活力。有問題再去補救，雖說是亡羊補牢，為時不晚，但時間過去了，一次機會失去了，一次損失存在了。為什麼要會出現“初一松、初二空、初三攻”這一現象呢？這就是對工作還沒有一種完全的投入，工作精力還不夠旺盛。如果把工作當作樂趣，把工作當成享受，再苦再累也愉快，也心甘情願；把工作當成負擔，就會感到很累、很無聊、很枯燥。如果我們能保持一種長期旺盛的精力，把工作當作自己的事來幹，又何愁工作做不好？工作是在無聲無息之中做好的，是在不間斷地去尋找問題中做好的，是在平時紮紮實實的落實中做好的。

二是，對工作要有一種樂意的接受。接受工作是一種能力的體現，更是一種責任，一種任何人都無法逃避的責任。工作的安排，不管是難還是易，肯定是有它合情合理的一面。我們學校分配工作，可以說還是比較民主的，是經過多方思量才安排的。我也希望我們集體中的每一員都要去思考，都要負責地去思考。因為目前教師比較緊缺，學校在工作的安排上，有時可以說隻有一種方案，如果有第二種方案，那就要動很多教師，要說第三種、第四種那是難上加難了。在工作接受上，不要懷疑自己的能力，更多的是有一種工作激情，一種勇挑重擔的動力。這裡我順便說一個問題：利益。利益就目前情況而言有兩個方面：一是榮譽，二是待遇。榮譽，班子及教代會根據情況民主考慮；待遇，學校會根據實際盡量提高。但不管怎樣，我們每個人都要努力使自己獲得成功。所謂成功，就是通過自己的努力，獲得同行尊重的一種滿足。想讓自己獲得成功，就要保持朝氣蓬勃、奮發有為的精神狀态，就要對工作有鑽勁、韌勁、拼勁，在困難和矛盾面前，就要有一抓到底、永不言敗的拼搏精神。隻有這樣充滿激情地去工作，才能書寫人生美麗的畫卷，才能真正品味到工作的價值及真谛！

相信自己：你缺乏的不是工作能力，而是激情，有激情才有競争。

一個充滿活力的單位或部門，一定有一群永遠習慣與人比較的“競争者”，有幾個容易赢得他人信任的“領導者”，有一批具備“換位”思維的職工。有競争才能看到工作蒸蒸日上、如日中天，有信任才能看到團隊精神以及積極熱情的情感，有“換位” 才能看到人性的歸真、從善、添美、增智。缺乏激情的工作，隻是表象的應付，按部就班的完成，甚至是拖拖拉拉的應付，行動遲緩，缺乏動力，缺乏鬥志，工作當然看不到起色。有時候，也許你會想：我已經努力了，領導卻不承認我的工作。但你要反思一下自己：或許說工作量大，但與其他教師相比，又有多少比我的工作量大；或許說我的教學成績還可以，但認真仔細地作下比較，是否與先進之間還有很大差距；或許說我工作很勤奮，但是否一時熱情，我能長期如一堅持下去嗎！

回想我這幾年來的工作曆程，雖然沒什麼驚天動地之舉，但感覺自己還是有激情和鬥志的。記得在管理政教時，我每天早上都得把全校的清潔區看一遍，如果有沒到位的，便通知班主任。每天總是到處轉轉，看看學生學習習慣還有哪些需要改進的地方，是否有安全隐患存在。管理教導工作時，在第一次全體教師會上我曾說過四句話：“暴風驟雨夜中泅，風口浪尖誰與撐？燈火闌珊尋覓覓，山花爛漫笑叢中”，這一年的工作也正好應驗了這四句話。工作必須有激情，必須有一種“慢把文章推李白，肯将字法讓羲之”的不言失敗的鬥志和追求，不能有“春風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”之僥幸心理。所以，我總是希望我們這個群體都能去創設那種“大路一條，到此齊心向上；好山四面，歸來另眼相看”的情景，“不屈腰淺吟泉水叮咚滿面秋色，要擡頭高歌高山流水一路春風”。

我們是一個年青的群體，在我們這個群體内，45歲的教師應該說還是正當年，因為我們中大多數教師都在40歲左右。特别是30歲左右的青年人，更應該挑起工作的大梁。年青不言擔子重，年青不言家庭經，年青更不言敗。既然年青，就應該有青年人的朝氣、激情和鬥志。激情能夠創造不凡的業績。激情是吹動船帆的風，沒有風船就不能行駛；激情是工作的動力，沒有動力工作就難有起色。在實際工作中，一個人如果缺乏激情，就會變得老氣橫秋，胸無大志，精神萎靡，不思進取，無所作為；一個單位、一個領導班子如果缺乏激情，就會缺乏凝聚力、削弱執行力、失去創新力，甚至變成一潭死水。因為有激情才會有幹勁、有闖勁、有韌勁，有激情才敢應對挑戰、直面困難、承受挫折，有激情才能消除暮氣、聚集人氣、激發正氣。希望我們這個集體的每一員都能有激情地挑擔子，能挑擔子、能挑好擔子。帶着激情去工作，就要把工作當作自己的事幹。工作幹得多，鍛煉就多，提高就大，進步就快。從這個意義上說，多幹工作不吃虧，多幹工作能夠更好的鍛煉自己。

在我們這個集體裡，有許多胸懷大志、奮發向上、開拓進取、頑強拼搏、隻争朝夕、埋頭苦幹的教師，他們始終保持高昂的工作熱情和幹勁，因而工作成效明顯，成績日新月異。我希望這部分教師能保持工作熱情的持久性，注重方法的靈活性，更智慧地去做好工作，更多地去思考一些認為應該或不應該的事，使自己變得思想更成熟、更具有先進性。學校需要這部分教師能更快地成長起來。

當然還有一部分教師缺乏工作激情，我們需要的是在其位要謀其事，我們不歡迎在位不謀事，謀職不謀事，作風漂浮，不踏踏實實抓工作落實，整天忙于做表面文章，不思進取的工作作風的人。“位卑未敢忘國”，小位有小位的重要性，也能使工作做得更出色，也能把平凡的工作做出經典來，做出精彩來。

我曾經說過：責任是情感的标志，奮進是行動的證明，創新是發展的要求，超越是追求的目标。沒有責任就很難說有情感，或許對學校，或許對家庭，這是小家與大家之别，個人與集體之分，孰輕熟重，決定于個人的思想意識。集體需要集每一份子的微光才能迸發出光芒。而這種光芒的永久性，需要點點微光的不斷充電，用行動保持它的長久性，用創新去為它翻新，用超越去為它鮮明。而這一點，需要開啟我們的智慧之門。

智慧來自于集體，集體中的每一員的每一點微光都可能使我們的思路更明亮；智慧來自于我們的學習、領悟、借鑒和創新，隻有這樣我們才能目标明确，重點突出，标高适度。

智慧的得到，需要我們去學習，遇事多思考，從别人的故事中得到發現，獲得啟迪。正如牛頓所說：“我是站在巨人的肩膀上”。隻有站在别人的肩膀上才能看得更遠，智慧的獲得也不是憑空而想出來的，靈感是在回味、思考之下才閃現的。

為什麼有些工作難以有起色？意識當然是主要的。有些人總是認為，學校條件差，工作難以出成績。其實，“破窯也能燒好瓦”，我們現在隻能是“破窯力争燒好瓦”，争取在現有條件下做出讓人滿意的成績，這種成績的取得往往比條件好的情況下得出的成績更令人鼓舞，更令人欣慰。象我們這個條件的學校，不能完全說各項工作不能達到區前列，關鍵是我們有沒有這個目标，敢不敢有這個念頭，認不認真去落實執行完成。敢想就不能說不能實現，孫悟空一筋鬥十萬八千裡，不是有了飛行太保？嫦娥奔月不是有了今天的神五神六神七嗎？有想法，就會産生為之實現的智慧。

有了意識的提高，才會去想辦法使工作更加出色，把工作落實到位。落實就是切實地負起責任，自覺行動起來，自覺地将口頭上講的，紙上寫的付諸實施，并努力達到預期的目标。制度的制定，關鍵是要認真抓落實，在工作的實踐中樹立起落實的觀念。立足崗位，從大處着眼，從小處着手，從我做起，把每一件事情做實，把每一件事情做細做精。一件事是否做得有條不紊，有始有終，有計劃有安排，有檢查有落實，做到有備無患，做到令人放心，是考驗自己的工作的最基本能力和對工作的基本态度。具體工作做不好，何談勝任其它重要工作，何談獨擋一面。位于一重要崗位，經常要思考在這一崗位做得怎麼樣，是否讓領導放心，是否對得起這一崗位，是否讓教師、學生及家長滿意。自己份内的工作做得到不到位，是否全面深入，是否盡職盡責，不是口頭說的，全體職工是看得到的。不要習慣性地去為工作中存在的問題去找理由、找借口，要為成功找方法。如果我們總是以律師的智慧和愛人買菜的細心去做一件工作，何愁工作做不好，哪怕有時有點失誤，也是情理之中的事。隻要有為成功找方法的想法與努力，就會有思路，也就會有出路。

落實不光是大體上的完成，更重要的是細節的完美。細節體現素質，細節源于态度，細節說明工作的周到、缜密。細節就是用自己的愛心去關愛，用自己的細心去關注，用自己的耐心去感化，用自己的信心去感動；細節就是要使學生充滿朝氣，使學生發現美、感悟美、創造美，使學生充滿智慧；細節就是加強備課的指導性，提高輔導的針對性，重視教情和學情反饋的及時性，強化教法指導的有效性；細節就是計劃到位，安排到位，落實到位，總結到位；細節就是借鑒昨天的經驗，思考今天的得失，尋找明天的方法；細節就是避免管理盲區，觸覺空白區域；細節就是抓好常規，注重規範，提高質量，開辟渠道，嚴格訓練，創造特色。

一個群體，需要的是集體智慧，需要集體中的每一員都能出力或出智慧。如果你有智慧，請你拿出來；如果你缺少智慧，請你流汗。

不要認為自己沒有智慧，不要認為自己沒有辦法和能力。如果對自己都不自信，那隻能說你不願去為學校工作挑擔子，說明你不勤奮。勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。不勤奮就沒有智慧，越懶惰就越愚蠢。我總是跟學生講：每個人的聰明起初都是一樣的，為什麼後來有的人變得聰明了呢？是因為别人在學習、在思考，而你自己沒有學習，是懶惰的結果，長此以往，便“不知魏晉”了，變得與要求就越來越遠。這時再感覺自己還能行，還不是很差，這種自信就不叫自信了，因為平時缺少學習。素質是靠訓練得到的，沒有訓練，何談素質。我們平時總是這樣要求學生，我們自己何尚不是更需要這樣嗎？自身素質的提高也是靠訓練得來的，不管是哪方面的素質。業務素質需要的是在實踐中去磨練，學得不多規律就難以總結，做得不多備課就無充分準備，課堂就難有效率；鑽得不多知識就難成體系，訓練就難有計劃性，學生的知識提高就難做到循序漸進；研得不多方向就不明，主旨也難抓住，結果就會事倍功半。其實這都是勤奮之使然。如果真正把每天的五六節課時間利用起來，常規工作和及學習任務都可完成。課餘時間抽點空找找學生指導交流一下，有時間到班上轉悠轉悠，管管班上學生，看到問題教育教育，不愁學習風氣不好轉，不愁學生不進步，不愁尖子生不突出。

要發揮自己的智慧，首先就得把當前的各項工作做好、做細。如果做一件事，總是這沒有考慮到那有漏洞，還談一些其它理由，不反思自己，不從中吸取教訓和經驗，想下次把工作做出色、做精彩也很難。吃一塹長一智，細節最能體現素質。如果是領導安排的工作，從多方面、多角度講，看是否合情合理，看是否負責任，看是否經過認真考慮。有了這些，在接受任務時就看個人的思考換位和奉獻精神了。如果是自己在安排工作，要看有沒有計劃、工作方案、領導小組、具體操作過程、工作總結、一整套完整的資料并且裝訂精美，另外安全因素考慮進去了沒有，活動是否有秩序性，達到的效益是否與所需的目标相接近。一項工作如果檢查起來看得出“細”、“精”，看得出“責任心”、“創造性”，那說明你是負責任的，工作是出色的、是有智慧的。

其實，在平時，我們創造性的工作确實太少，因為我們有很多的工作還不能至始至終，也 就是工作安排了，但這項工作的開展不能夠使其“保鮮”。工作的“保鮮”是需要集體中的每一 員認真地去執行，不能間斷；工作的“保鮮”是需要中層領導按時去檢查落實。我們看到，檢查中一些教師出現手忙腳亂的現象就是證明。為什麼不能在規定的時間内把工作做到位呢？為什麼不能做到經得起随時檢查呢？為什麼到九年級才去考慮趕質量呢？為什麼不去想我現在的工作和任務還存在哪些問題應該采取哪些策略呢？是不是值得我們去反思、去咀嚼。我也一直在思考解決的辦法，希望我們集體中的每一員都去思考。不要去想學校沒有安排我去做什麼，要想你應該做什麼；不要去想這是領導要思考的事，要想你也是領導中的一員，隻不過是崗位有區别而已。隻有集體中的每一員都去思量，都去認真落實，把自己的一份子事做規範，學校的整個工作才能和諧運轉，才能增添活力，才能使工作“保鮮”，才能去談創造性。

說到創造性的工作，有些教師認為很難做到。其實也不是象說的那樣難，隻要多思考、多學習，一定會能根據學校的實際想出很多有新意的辦法出來。人們常說：辦法總比困難多。這話是很有道理的，工作總是在曲折中前進的。創造性的工作不是要求我們去發明什麼，隻是要求我們在實際困難面前，尋找新的突破口；隻是在别人做同樣的事時，做得更有新意、更有效果些。

寫了這麼多，就是想呼喚我們每一個教師凝聚智慧和勇氣，去為之奮鬥，去為之開拓。希望我們集體中的每一員，都能以學校大局為重，以社會的面子、學校的牌子、區裡的位置為重。為了能在收獲時喝彩，我希望全體教師繼續發揚艱苦創業、開拓進取、勤奮務實的作風，團結一心，與時俱進，勤奮工作。為學校真正走出起伏不平的困境，走上良性循環之路，實現規範化管理，彰顯我們的精神，彰顯我們的個性，彰顯我校的形象。我希望我們集體中的每一員，都能帶着激情去工作，把工作當作事業幹，把工作當作專業幹，把工作當作樂趣幹，把工作當作自己的事來幹。以激情為底色，以智慧為主色，去描繪學校絢麗的藍圖，去書寫學校美麗的詩篇。

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