白岩松老師的五個問題文字版?吾心釋“悟”作者|魏耀煌，接下來我們就來聊聊關于白岩松老師的五個問題文字版?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

白岩松老師的五個問題文字版

吾心釋“悟”

作者|魏耀煌

白岩松在《幸福了嗎》一書中拆字解說兩個字：

拆開“盲”這個字，就是“目”和“亡”，是眼睛死了，所以看不見。

拆開“忙”這個字，莫非是心死了……所以，我已不太敢說“忙”，因為，心一旦死了，奔波又有何意義 ？

白岩松老師博覽群書，學貫中西，悟性超群，是我尊敬。

仿此一“悟”，“悟”字就不難理解了。“悟”字左旁是“心”，右旁上“五”下“口”，特别突出“口”。姑且不說西醫或中醫對五官的定義，人們通常說的五官是指眉、眼、耳、鼻、口五個影響容貌的部位。這樣說來，“悟”要親口一嘗，五官到位，吾之用心才是“悟”。

我學習白老師拆字，膚淺理解了一點“悟”的含義，用一個成語概括，就是“心有靈犀”。我想，真正對一件事要“悟”出一項可獲“諾貝爾獎”的發明創造，“悟”出一番耐人尋味的哲理，“悟”出一語人生真谛，就得練就千思百慮，見微知著的功夫。

不必說曹植“燃萁煮豆”妙喻取譬的《七步詩》，不必說牛頓從觀察蘋果落地現象到發現著名的萬有引力定律，不必說曹雪芹披閱十載增删五次的皇皇巨著紅樓夢，也不必說魯班由齒草傷手到發明鋸子及其行家裡手獨具匠心的創造……他們可謂一聞千悟，一悟留芳。

單就普通教師而言，在教書育人中也有許多值得去“悟”的故事。

比如，我們平時誇贊一個人，一個孩子常會豎起大拇指。由此，觸景生“悟”，能不能用五個指頭表達教育學生的方法呢？我總結了“五指手勢”班級工作方法：先伸食指，引導在前；多翹拇指，表揚為主；常按中指，及時提醒；關注無名指，轉化差生；留心小指，捕捉小事。

那個“下放”的年代，我在一所偏僻的山村中學教書。當地老百姓貧窮，夏天午飯後，學生到教室午睡，也可穿木闆拖鞋，走起來很響。一次，一個就像“無名指”在班上不起眼的學生，穿着木拖鞋到了教室門前，看到同學們已經睡着了，将拖鞋脫下提在手裡，赤着腳進了教室。我坐在教室裡休息，這情景被我“快拍”了，問他進教室時為什麼要脫拖鞋，他說怕吵醒同學。“留心小指，捕捉小事”，我感悟到“脫拖鞋進教室”是這個頑皮學生的“閃光點”，看見了他“怕吵醛同學”内心深處的良善。事後，我以口頭、闆報、家訪等形式大力表揚了這位同學。

類似事例，在我教書育人的實踐中不勝枚舉。通過一事一悟，一事多悟，做“悟”的有心人，促進了教育教學方法更新，提高了教育教學效果，提升了教育教學理論水平。

綜上所述，我以為，悟是一種“心有靈犀一點通”的感覺，一種“柳暗花明又一村”的境界，是一種“欲窮千裡目，更上一層樓”的高度。

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