stem學習心得?圖為浙江省湖州市長興經濟技術開發區某公司，技術人員正在調試機器人（圖片來源：視覺中國），今天小編就來聊一聊關于stem學習心得?接下來我們就一起去研究一下吧!

stem學習心得

圖為浙江省湖州市長興經濟技術開發區某公司，技術人員正在調試機器人。（圖片來源：視覺中國）

當今時代，第四次工業革命浪潮席卷全球，社會越來越呼喚創新力強、解決力強、應變力強的高素質人才。一個國家的人才狀況在很大程度上影響着這個國家創新能力，也體現着這個國家發展的核心軟實力。通過STEM教育培養STEM人才，對提升國家軟實力具有重要作用。面對當前激烈的國際競争，大力培養STEM人才，能推進我國在國際科技競争中獲得主動權，提升我國在創新領域的話語權及影響力，同時也能為促進科技文化的國際交流與合作提供人才支撐。

教育理念：綜合運用科學、技術、工程及數學知識，有效解決複雜問題

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的合寫——科學要求遵循客觀規律，注重對自然過程的認知，揭示的是事物的因果性；技術是對自然過程的控制與改造，突出目的性；工程是遵循客觀規律改造世界，體現了科學與技術的融合解決人與自然的矛盾；數學則作為一種基礎性工具，提供了解決問題的方法與手段。STEM教育強調将科學、技術、工程和數學進行深度融合，培養具有創新創造能力的人才，加強人才核心素養的提升。

STEM人才能夠綜合運用科學、技術、工程及數學等方面的知識，整體性地有效解決複雜問題，這深刻地體現了STEM教育理念，也是STEM教育自身的價值追求。STEM教育通過跨學科知識融合，形成共通的知識體系，注重培養人才的計算思維與解決問題的應用能力，重視人才在創新與合作方面的基本素養。STEM教育具有跨學科、融合和創生等突出特征，能突破學科、專業、環境等的邊界，反映當前人才培養的新理念與新模式，體現了高技能人才素質的本質要求，符合時代發展的要求與未來教育發展的趨勢。

大力培養STEM人才成為各個國家共同關注的話題與共同的實踐行動。近年來，西方發達國家普遍重視STEM教育，在政策與财力上對STEM教育給予特别支持，為科技創新人才的湧現創造了必要條件。我國對STEM教育也越來越重視。早在2016年，教育部出台的《教育信息化“十三五”規劃》中就提出要探索STEM教育等新教育模式。中國教育科學研究院發布的《中國STEM教育2029創新行動計劃》提出STEM人才培養暢通計劃。從2000年到2019年，我國在十餘所大學中授予的STEM博士學位從9038個增至49498個。

面臨挑戰：培養STEM人才是嚴峻緊迫的時代課題

培養STEM人才，是我國國内經濟社會發展的客觀需要。

一方面，培養STEM人才是促進我國産業結構優化轉型升級的客觀要求。人社部官網顯示，截至2021年底，我國74652萬就業人口中，高技能人才約6000萬人。因此，需要以培養STEM人才為契機，通過專門的STEM技能培訓，培養創新人才，促進勞動分工和技能轉型。另一方面，培養STEM人才為我國科技強國建設奠定基礎。人民網數據顯示，2021年我國國家創新能力綜合排名為世界第12位。培養STEM人才，在全社會營造良好的科技創新氛圍，能夠提高人才科學素養和創新能力，整體促進國家創新能力的提升。

培養STEM人才，是應對激烈國際競争的必然選擇。

2021年由歐洲工商管理學院（INSEAD）發布的2021全球人才競争力指數（GTCI）報告顯示，在國際人才競争力方面，中國首次跻身前40位。培養具有國際競争力的STEM人才，能在世界新興産業領域中搶占先機。同時，制定完備的STEM人才計劃，能更有效地提高對國外STEM人才的吸引力。

培養STEM人才，是健全我國人才隊伍的根本保障。

我國人才隊伍的結構性矛盾較為突出，主要體現為缺乏從事基礎、前沿學科研究和尖端技術開發的STEM人才。因此，需要通過STEM教育，填補我國STEM人才的缺口，打造人才集聚的新高地。同時，我們也要看到，STEM教育在我國起步較晚，配套不完善，STEM人才的就業、發展環境也呈現一定的問題。需要通過形成一體化的發展戰略與多樣化的政策扶持，為STEM人才創造良好的發展環境。

培養STEM人才，符合人才自身發展的内在要求。

STEM教育以培養具備運用所學知識，創造性解決問題的能力人才為主要目标，造就擁有科學素養和批判性思維的STEM人才，使人才具備更高綜合素質。此外，STEM教育使人才能夠終身學習，适應劇變的社會大環境，應對科技與社會帶來的變化。

實施舉措：多主體協同共進、全方位協調推進、全過程系統跟進

培養STEM人才體現了教育及人才培養的整體性與協調性的特征，需要多主體協同共進、全方位協調推進、全過程系統跟進，從宏觀、中觀、微觀三個層面探讨人才培養的實踐策略。

從宏觀層面，構建适應我國發展的人才培養保障體系。STEM人才培養聚焦政策、平台、課程、隊伍等多個角度，需要整合多方的力量，共同促進STEM人才培養。必須發揮政府在教育與人才戰略中的引導作用與政策導向作用，強化STEM人才培養的制度保障，明确STEM人才培養的發展方向。對STEM人才培養中涉及的資金、師資隊伍、平台建設、課程資源等提供政策支持。推進STEM人才的分層次、多元化培養，在人才培養中，既注重“頂尖”人才培養，又強調“基礎”人才的作用，促進各層次STEM人才互相配合及融合發展。創新STEM人才培養的機制，加強與企業及科技場館等的合作，促進STEM人才的實踐能力培養。

從中觀層面，大力培養與造就專業的STEM師資隊伍。專業的師資隊伍是STEM人才培養的重要保障，STEM人才培養要求教師具備跨學科、跨專業、跨領域的綜合素質，需要注重對教師進行專業化的教育。要将STEM教育專業作為一門新興的學科進行開發，在高等教育中開設STEM教育專業，增加未來專職教師從業人員。針對基礎學科的教師群體，制定STEM教師培訓及輪訓的計劃，通過專題講座、課程培訓等途徑提高教師的教學水平和專業素養。此外，還要采取一定政策，從國外引進先進的STEM教育人才，以壯大我國的師資隊伍。

從微觀層面，加大STEM教育課程改革的力度。STEM教育最核心的理念是強調跨學科的融合。因此，可設置全新的學科課程，從教學目标、教材、方法、環境等進行規劃和設計。在課程改革中，将關聯的課程進行整合，形成學科課程整合的策略。如将技術、學習問題與項目改造等嵌入到傳統課程中，提升學生實踐能力，在項目設計中培養學生解決問題的思維等。充分利用現有的社會資源，實現課程資源社會化與社會資源的課程化，注重前沿技術在課程中的呈現，并搭建社會與課程之間相互聯通的紐帶，不斷地增強STEM教育的吸引力與向心力。（潘建紅 作者系北京科技大學馬克思主義學院教授、博士生導師）

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