各地陸續複課，在家悶久了的小家夥們也都蠢蠢欲動，班級開始出現不和諧的聲調。作為一個班主任，應該怎麼做好班級管理？
校長：你這個學期接XX班的班主任
你的狀态是這樣的
進到新的班級之前，你真實的心情是這樣的
而你進入班級的時候，暗示自己要做到
還不得不提醒自己
進入新的班級，面對熊孩子，你在兩種模式中神經病一樣轉換
作為一個新接手的班主任，
小教師三闆斧送給你！
揮的好不好，
就看你的套路深不深。
第一闆：威嚴——親切
作為一個班主任，第一次跟學生見面就非常重要了。心理學上稱為“首因效應”，第一印象将決定學生很長一段時間對你的感受，與你的感情和關系。
說好的春風化雨、如沐春風、溫柔無限、母親般的關懷呢？
其實，老班主任的話還是要聽的。
教育心理學認為：教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一緻性。“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”，以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生，教育者的個人威信就會樹立起來，教育效果就會得以提升。
先威嚴，後親切，語氣講話威嚴，動作感情親近。所謂“恩威并施”莫如是也。
闆：規矩——自由
個性化，因材施教，創造性，調皮的孩子有出息等各種名詞、論調在教育中充斥。許多家長也開始覺得自己的孩子是獨一無二的天才，不能壓制個性，孩子們都變得個性張揚，性格鮮明。随之而來的就是班級紀律的渙散、熊孩子無法管理等問題。
進入學校生活的孩子，是進入社會的第一步，學校在一定程度上是培養學生社會化和集體規則，為進入社會生活而奠定基礎的。作為學生個體，要有基本的社會規則和集體規則。
在班級管理中，班規的建立是第一位的，班規并不是為了懲罰，更多的是提前的一種預防措施，一個明确的行為規範。
建立規則的目的是營造一個有組織、高效的學習環境，确保學習任務的完成和以及每個學生都能獲得成功，而不僅僅是從消極的角度為了控制不良的行為。在好的班風和班規之下，才能更有效地進行因材施教，保護好學生的個性發展。
當然規矩不隻是給學生的，作為班主任也要以身作則，遵守班規。
第三闆：懲罰——獎賞
小教師在把“懲罰”放前面的時候，猶豫了很久。因為現在的孩子哪敢懲罰啊，批評都怕啊。
但我還是要将懲罰拿出來說一說。
在班級管理中，對于孩子的教育還是要獎懲結合的，“無規矩不成方圓”，對共同規則的遵守，是要獎懲結合，總是用獎賞來對好的行為進行加強，但是對違反規矩的行為卻從來不進行批評和懲罰，那結果可想而知。
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