享受學校生活?#教育聽我說#“成績隻是愛慕虛榮的人吹噓、懶惰的人推脫的數字罷了”作為真正的新青年，我們不應該把眼光局限于考試的結果，而應該注重在受教育的同時享受教育，學習本身就是一件很快樂的事情，現在小編就來說說關于享受學校生活?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

享受學校生活

#教育聽我說#“成績隻是愛慕虛榮的人吹噓、懶惰的人推脫的數字罷了。”作為真正的新青年，我們不應該把眼光局限于考試的結果，而應該注重在受教育的同時享受教育，學習本身就是一件很快樂的事情。

記得那年冬天，我懂事起來，就受盡了母親的“折磨”。記得那是一個星期五的上午，媽媽叫我把房間的門關上，我當時沒留心的說“好”。等我放學回來，媽媽用嚴曆的口音責問：“廖玲，你關了樓門沒有?”那時，我才突然的想起來，“哦，我不記得了。”

于 是，我匆匆忙忙跑上樓去，看見門已經關了，就走了下來。我看見媽媽把周圍的門都關上了，我和她在一個寂靜的小房間裡。隻見她拿起一條棍子，使勁的往我身上抽，嘴裡還罵道：“誰叫你不關門的，我跟你說過多少次要過年了，家裡的财物要保護好，你都不聽，那你還有保護财物的心嗎?萬一小偷進了我們家，你也沒有好下場，幸虧我早發現，要不然可能要喝西北風!”

她越打越重，我一直不停的在地上掙紮，她有點抓不住我了，于是她看見爸爸的車子上綁着一根長橡皮筋。就趕緊一把把我拉了過去，迅速的解下來把我綁了起來，我不能再掙紮了。

當時幼小的我，已經忍受了預想不到的痛苦。一會兒，媽媽看見我身上是青一塊，紅一塊的了，她才勉強的放了我。但又問道：“你以後敢不敢了?”我顫抖地說：“以後再也不敢了。”我看着媽媽，但她的氣沒有消，媽媽也不肯給我吃飯。

我慚愧極了，肚子也餓得咕咕直叫，看見桌上還有幾個蘋果，可是，我把蘋果放到嘴邊，又放回去了，怎麼也吃不下去。從那刻起，我變得堅強起來。

我心裡不停地呼喚着：啊!媽媽!

高考臨近，最狠的高考勵志标語引發了社會關注，像“提高一分，幹掉千人”“今日不肯埋頭，明日何以擡頭”“隻要學不死，就往死裡學”等。作為一種标語文化，“沒有最狠，隻有更狠”的高考勵志标語簡單粗暴，依筆者之見，學校之下，教育不可身帶戾氣。

有什麼樣的生活就會形成什麼樣的語言，而什麼樣的語言則又會強化最初的原因，導緻相同結果的強化，形成一種不良的循環。對于備考的學生來說，在高考下的高壓下，與高考有關的一切都是重要的，高考是他們三年來努力的目标，是奮鬥的意念，它決定了你上什麼樣大學，遇見什麼樣的人，在一定程度上甚至決定了考生們的未來，是考生們人生的巨大轉折點;對于老師和學校來說，成績是能力的最好證明。雖然标語“簡單粗暴”，但是對當局者來說又是看似合情合理，話糙理不糙。

但是在局外人看來，這些标語也折射出了現在某些學校的教育越來越偏離教書育人的主旨，教育的價值觀也越來越歪曲，高考仿佛成了教育的唯一目标、用最短的時間訓練出分數最高的學生也仿佛成了老師們的不二方針。但是這樣的教育，除了告訴學生如何在高考裡成熟地應用加減乘除答題套路之外，還教給了學生什麼呢?

我們實在不能忘記當年夏丐尊老先生說過的那句話：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”在看到新任監督(相當於校長)夏震武頑固不化，夏丐尊毅然地與魯迅，許壽裳等一起罷教，搬出校舍，以示抗議，迫使監督辭職;他以開明書店為掩護，救助一些革命青年，為原浙江一師學生中一些革命著被殺害而十分憤慨，說“甯願早死，莫做先生。”憤然回鄉從事著譯……這些在外人看來與“老師”毫無關聯的事都因為他的慈悲、他的師德而與他聯系起來。他用一生诠釋着為師應有的德與行。

但是令人欣喜的是，總有那麼一些人，仍舊堅持教師的本心。“請大家起立，肅整儀容，平心靜氣，向古聖先賢暨大成至聖先師孔子行緻敬禮。”這是崔健每次教國學課，上下課必行的禮節。在看到現代社會人與心正走在離“本心”越來越遠的路上，從新西蘭留學歸來後，他毅然決然地挑起了育人的重擔，通過傳授經典，讓跟多人感受到中華文化的博大精深，找回忠孝仁義，淨化心靈，淬煉品質。盡管上課不能賺取一分錢，盡管他的國學課上課地點已經換了三次，他仍舊不放棄用教育喚醒人文深處沉睡的靈魂，告訴人們不隻是詩句、故事、辭藻，還有精神，文明和意念。我想，用“師者，所以傳道授業解惑也”形容他也不為過。學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們自我發展，而不是禁锢他們，使他們變成行屍走肉。

一千多年前，韓愈不顧流俗的非笑，努力提倡，反對當代“恥學于師”的思想，寫下了《師說》，警醒當時和現在的青年人。一千多年以後，我們是不是也應該自我反省一下?畸形的勵志标語，它惡狠狠地釋放着各種“信号”，并沒有顧及到這條标語對社會未成年人的影響。請讓我們的高考勵志标語多些溫情的提請，少一些“悲壯”!讓我們教育不再身帶戾氣!

美麗的校園，是我最喜歡的地方。它就像是一個個音符，串聯起我童年的夢想;是一隻有魔法的大雁，帶我領略大自然的美妙;是我快樂的源泉，我在這裡學到了很多知識。

“剛”，風氣，風尚也。每個學校都有校風，它是一所學校所特有的占據主導地位的習慣和群體風尚，能夠體現出一種獨特的心理環境，穩定而具有導向性。校風是一種無形的精神力量，可以振奮精神，激勵鬥志，使同學們迸發出積極向上、努力拼搏的精神。

“悅”，快樂，情緒也。我們學校把“悅”作為文化标簽。悅文化，就是我們學校的校風，即以促進師生悅成長為核心，以探索悅課程架構為主線，以推進悅課堂建設為重點，以構建悅評價體系為抓手，以開展悅體驗活動為載體，全力打造悅文化品牌學校，努力構建“一軸、三緯、六經線”的立體發展格局。“一軸、三緯、六經線”，即以“悅文化”為中軸線，以“家庭教育、學校教育、社區教育”為三緯線，以“悅生态、悅管理、悅評價、悅成長、悅課堂、悅課程”為六經線。“一顆愛國心，一身好習慣，一口普通話，一筆好書法，一種樂觀向上的心态，一副健美強壯的體魄”是我們學校的育人目标，也是我們學校的畢業形象。通俗點說，就是快樂的性格、睿智的品格、健康的體格、善良的人格。

前不久，我們班參加學校的廣播體操比賽，我們在體育課上練操。音樂響起，同學們猶如一個個精靈翩翩起舞。我們的身體跟着音樂而動。但是班級隊伍後面有幾個男生好像不是很認真，老師走過來提醒他們，說我們是一個集體，要有集體意識，讓他們認真起來。但是他們桀骜不馴，還是沒有改正，老師很生氣。我作為體育課代表就跟他們說：“我們的校風是“悅”，你們不要這麼消極，要積極樂觀的對待這件事，老師讓我們跳操，是讓我們赢得我們班的榮譽，為我們自己班争光。你們不如快快樂樂的進行下去，完成比賽還不會惹老師生氣你們也會越來越快樂。他們聽完這番話，認真思考了幾分鐘之後，也跟着音樂動起來了。比賽開始了，現在是我們的表演時間，雖然跳的還不是那麼整齊，但是我們堅持下來，這種精神是可貴的，我們很快樂，也很開心。

這就是我們學校的校風--“悅”。我們的校風精神給我的生活和學習都帶來了很多啟發，我和同學們也都會一直堅守着、傳承着我們的校風。

這件事，雖然已經過去兩年多了，但是我至今仍記憶猶新。它一直如警鐘般提示我驕傲使人落後的道理。

記得那一次，我和好朋友辰辰在一起下圍棋。他可一直是我的手下敗将，從沒赢過我呢。我心裡不住竊喜，今天我非殺他個片甲不留，再次讓他嘗嘗做我手下敗将的滋味。我執黑，他執白，布局的時候我先下手為強，占了兩個角三條邊的有利地形。緊接着，我向他發起了猛烈的進攻，把他的一片“領地”攻陷成了我的“城池”。到了中盤的時候，棋盤的大半江山已經被我牢牢握在手裡了。眼見着這盤棋勝利在望，我開始洋洋得意起來：“哈哈，這回又赢了!”而此時，辰辰緊鎖眉頭，努力地思索着破我的方法。

就這樣在我占據了絕對優勢的情況下，我們進入了棋局的最後階段——官子。突然，辰辰把一顆孤子下進我的腹地裡。我沒看明白他的意圖，不過無論他出什麼招，均翻不出我的手掌了，想在我地裡做活，做夢吧!于是我不以為然地應了一手。他接着又立了一步，緊跟着我又随意地扳了一手。就當我以為他這片棋已經被我圍死的時候，他猛地來了個“海底撈月”，我發現他居然把我的“棋筋”給斷開了，這樣我的“大龍”就會被殺掉。要怎麼救呢?我絞盡腦汁地想起來。可是已經為時已晚了，無論我怎麼“掙紮”也無濟于事了，“大龍”被殺掉了，這盤棋我輸了。

我很後悔，如果我剛才不那麼得意，能認真去對待，結果說不定就不是這樣了。辰辰看着我說：“論棋藝，你肯定在我之上。今天我就是看出你的驕傲，靜下心來思考決勝你的方法。我赢的，是心态!”他說得對，我輸的，是心态!

這件事已經過去很久了，但它一直提醒着我：做任何事都不能驕傲自滿，不然結局就隻有失敗!

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