被康震、董卿、撒貝甯目為“神童”的他，在詩詞大會上又火了一把

　　《中國詩詞大會》開春第一播，讓很多人對五歲半的王恒屹印象深刻。

　　這個來自山東青島的小家夥，有着和他年齡不相符的沉穩：兩隻大眼虎虎生威，接物待人不卑不亢，而且一臉雲淡風清，簡直有種幽燕老将的氣韻。

　　節目中有兩個好玩的鏡頭：

　　第一個。讓說出一個帶“南京”的詩句，眼看到了讀秒時刻，他脫口而出：“南京犀蒲道，四月熟黃梅。”

　　談感受，他兩手一攤，說：“‘南京’我本來以為自己不會呢，結果它自己冒出來了。”

　　這個小表情直接逗樂了評委席上的康震，他也兩手一攤，說：“沒辦法，咱就知道的那麼多！”

　　第二個。最後一道選擇題，王恒屹随手點了一個A，正确！接着他肩膀一聳，歎口氣說：“蒙的！”

　　康震笑道：“我的天呢，太傲嬌了！”

　　王恒屹沒有理由不傲嬌。

　　他小小年紀，已經認識3000多個字，熟記580多首詩了。

　　随便給他一本書他就能讀；給他起個頭，“三百千”、《弟子規》、《嶽陽樓記》、《少年中國說》等等等等順口就能接下來。

　　不僅如此，給他一秒的音樂前奏，他能立馬辨出他熟悉的歌曲……

　　王恒屹被稱作“行走的小詩詞庫”、“中華小曲庫”……

　　——知道悅華為什麼了解那麼多嗎？

　　因為王恒屹從三歲起就已經是全國各大綜藝節目裡的“紅孩兒”了。

　　在《出彩中國人》中，他是康震教授講述的“中國故事”中的“男一号”。

　　在《挑戰不可能》中，他獲得了“挑戰不可能”年度獎項，是董卿為他頒獎。

　　再揭個大家可能知道的“秘”，《中國詩詞大會》新晉主持人龍洋，和小恒屹是“舊相識”。

　　在去年央視端午節節目中，作為主持人的她就得到過小恒屹的贊美：“南國有佳人，容華若桃李！”

　　這樣大家就知道王恒屹和《中國詩詞大會》淵源有多深了吧，就知道他為什麼會第一個上場，為什麼有那麼多鏡頭了吧，就知道他為什麼那麼淡定了吧？

　　套用康震的一句話：“沒辦法，誰讓咱這麼牛！”

　　在詩詞大會上，龍洋說他：“見多識廣，神童來着”。

　　蒙曼評價他：“小天才，表現力非常強，而且很淡定，所以我覺得方方面面超越了我們對一個五歲多的孩子的認識。——前途未可限量。”

　　那麼這個“天才”是怎樣被發現，或者說“神童”是怎樣煉就的呢？王恒屹是典型的“别人家的孩子”，天資聰穎。 王恒屹家在青島李滄區，父母本科畢業，并不是大家想像中的高知家庭。

　　恒屹媽媽講，孩子一歲多點時，她在床邊讀《三字經》，有一天，讀到“人之”時，孩子接了個“初”，再讀“性本”，他又接了個“善”。

　　發現了孩子的記憶力與語言表達能力方面的天賦後，全家就開始了有意識的培養。

　　方法也不高大上——給他讀詩詞，教他認國旗，陪他聽音樂——這些辦法，現在的中國家庭都在用。

　　結果，到三歲時，他已經認識了兩三千字，背下了100多首詩，熟悉了200多首歌曲。

　　我們不得不承認，這孩子确實“天賦異秉”。

　　如果說天賦是一方面的話，那麼小恒屹在專注力與對待事物的持久性也要高同齡的孩子一籌。 舉個側面的例子。在《挑戰不可能》中，有個還原詩句挑戰：把三個字還原成一聯詩。當完成到還剩兩個題目時，恒屹忽然卡住了。他睜大眼睛，陷入了“長考”。

　　這可急壞了旁邊的小撒，他又是喊加油，又是提示換題目，但恒屹就盯在那裡，不為所動。最後董卿問：“用不用提示下？”恒屹答“不用”，因為他已經有答案了！

　　從教育心理學的角度而言，小撒和董卿的做法恰恰是錯誤的，因為對孩子而言，那是幹擾，會分散孩子注意力的。

　　當然這也從側面印證了王恒屹在思維品質上的優質。

　　注意力與後天的培養關系尤大，對恒屹而言，他的專注力同他的背誦訓練密切相關。

　　不僅如此，背誦訓練還可以促進理解力的提高。 有一個很好玩的例子。在一個綜藝節目中，主持人問他，你怎樣對待别人的關注？

　　他回答：“他們誇我了，我心裡很不安。因為《弟子規》裡說了一句話：‘聞譽恐，聞過欣。直諒士，漸相親’……聽到别人說（我）的過錯，就感到欣慰而承認，這樣才能進步。”

　　小小的年紀，不僅會背《弟子規》，而且能理解到這個地步，實在是不容易。

　　如果放在一般的孩子身上，恐怕連主持人提問中的“關注”這一詞也理解不了。

　　可見，這個背誦訓練對孩子的影響是多方面的，不僅有注意力，還有理解力，甚至影響到了他的行動力。

　　以上幾方面主要分析了王恒屹在智力方面的發展，這些與他的天賦和主觀努力密不可分。

　　但怎樣激發孩子的學習興趣，并讓他不怕挫折地為一個目标而持久努力，這應和家庭教育相關。 悅華并沒有機會深入了解這個家庭，所以所做分析全部基于各媒體的報道。

　　媒體為小恒屹所貼的一個最顯眼的标簽就是——“奶奶帶大的孩子”。

　　恒屹的父母不在青島工作，所以稍大點之後就交給奶奶帶。

　　一提到“奶奶（或姥姥）帶大的孩子”，我們是不是就會自動腦補出這樣的畫面：衣着“紅綠配”，跳着廣場舞，鬧起來滿地打滾……

　　可人家祖孫是這樣的——

　　鏡頭一。（某綜藝節目）

　　主持人：小屹，介紹一下你和奶奶。

　　王恒屹：我是我奶奶的孫子。

　　鏡頭二。（某期《開門大吉》）

　　小尼：小屹，你的夢想是什麼？

　　王恒屹：為奶奶買個按摩椅，奶奶太辛苦了。

　　這說明什麼呢？

　　奶奶帶孫子并不可怕，關鍵是孫子遇到個什麼樣的奶奶——愛打麻将的奶奶，愛跳廣場舞的奶奶，還是愛詩詞歌賦的奶奶……

　　小恒屹幸運的是，他剛好遇上了最後一個類型的。

　　這是個“學習型”的奶奶。 接手孫子後，這位50多一點的“年輕”奶奶，繼續按兒子、媳婦的既定方針辦，陪孫子讀書識字。這個過程，不僅孫子提高了，奶奶也從中學到了東西。

　　有一段時間恒屹喜歡上了“飛花令”，于是祖孫二人就一起對詩。為什麼不和其他人對？因為别人不是對手——奶奶會背100多首，爸爸才會20首！

　　這是一個會言傳身教的奶奶。 董卿在“年度優秀挑戰者”的推薦詞裡宣讀道：“他（小屹）告訴我們‘挑戰不可能’，就是一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。”

　　而這個讓董卿印象深刻的“挑戰宣言”，正是來源于恒屹奶奶陪伴恒屹一起走過的日子。

　　在學習中，小孩子難免會懈怠。不想學了，奶奶就拿身邊例子教育他：

　　“你告訴我，說小朋友不喜歡學習，你就用‘幼不學，老何為’的話來幫助他。那輪到你了，你怎麼不想想這句話呢？”（大意）

　　于是，“他一想，哦，也是，就說，‘那我還是來學習’吧。”

　　《開門大吉》中，眼看到手的2000元的夢想基金由于一時失誤，全部歸零了。小小的孩子難受極了，在奶奶的懷裡他還是舉起小拳頭，拖着哭腔說：“我還會回來的，我還會回來的……”

　　通過恒屹這個“奶奶帶大的孫子”，我們可以看到一個“天才”、“神童”之路，不僅要有智力相伴，還要在重重的挫折下脫胎換骨，雖然這一過程對一個五歲半的孩子而言實在是殘酷。

　　這才是所謂的“情商”教育。

　　分析了一個天才孩子的成長之路，我們會在教育自己的孩子上有所收益，但悅華還有一點“冷思考” 在一個綜藝節目中，有這樣一個小細節讓人印象深刻：

　　一個比恒屹大幾歲的小網紅，上節目出了名，很“嘚瑟”，對主持人說：“有兩個節目組來找我，讓我回絕了，我隻上這個節目。”

　　那時的恒屹應該不到五歲，他奶聲奶氣地“怼”道：“謙虛使人進步。”

　　畫外笑聲四起。

　　這段畫面不知道經沒經過剪輯，但這句話從一個剛和這個世界相遇不足2000天的孩子嘴裡說出來，總有種無法形容的“違和感”！

　　有時一恍惚，就覺得這個小恒屹簡直就是《慶餘年》裡那個穿越而來的小範閑。

　　小尼曾這樣評價恒屹：“4歲的身體裡住着一個大叔。”

　　還有個主持人也調侃恒屹媽媽：“小屹是你和外星人聯合出品的吧！”

　　早慧的孩子是“神迹”，但怎樣讓早慧的孩子在漫長的一生中快樂地生活，怎樣讓他創造與他的聰慧相匹配的社會價值，卻是一個課題。

　　首先從外界角度說。 “聖代無隐者”。這個時代可以方便地發現天才、神童，并且通過媒體迅速宣傳、包裝，在短時間制造出轟動效應，這是天才們幸運的地方。

　　但不可避免地，你接受了包裝，同時也就認可了改造。而媒體的“台本”、“效果”，使一個人不得不被動地接納很多東西——對一個小孩子而言，可能更加難以自适。

　　所以，我們從王恒屹身上看到的“幽燕老将”的沉雄氣韻，與他本該天真爛漫的年齡形成了多麼大的反差！他能不能辨别哪種狀态是真實？

　　其次從家庭而言。 一個媽媽這樣評價王恒屹：“作為人家的孩子，我會為他鼓掌、叫好；但要是我自己的孩子，我不會讓他壓力那麼大。”

　　有時候我們對孩子強調堅持、堅強，卻忘記了他僅僅是個孩子。

　　還是回到《開門大吉》現場，小恒屹在得知失敗的一刹那，眼睛中那種黯淡讓人心痛。他四處尋找，原來是在尋找棒棒糖。

　　他想用棒棒糖來安慰他的憂傷，但眼淚還是要流。

　　“我還要回來的……”他小聲說。

　　奶奶說：“大聲說出來。”

　　我要是奶奶，我會說：“大聲哭出來。”

　　哭，對孩子而言，并不代表不堅強。

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