大家好，我是豆爸。

　　前兩個月我們這裡疫情蔓延，在家陪九歲女兒的時間忽然多了起來。

　　鄰居家有個約六七歲的小女孩，每次來家裡玩都很瘋，在沙發、椅子上大叫亂跳，女兒和我輪番阻止都沒效果。她爸爸打電話來，被她連續拒接，在我提醒後倒是接了，但完全不管爸爸讓她趕緊回家吃晚飯的話，自己喊一聲“我還沒玩好”又挂了。又過了會兒，她媽媽電話來了，小女孩立刻化身溫柔小仙女，語氣超級輕柔，“媽媽，我正和朋友玩呢，一會兒就回去。”簡直堪比川劇變臉。雖然似乎比較怕媽媽，但也是直到第四個電話才把她叫走，因為小女孩一會說遊戲剛結束馬上回，一會說已經出門了馬上到家，各種借口。

　　小女孩粗魯、傲慢、沒禮貌，又滿嘴謊話，我十分不喜歡，她走了之後，我跟女兒有了如下一段對話。

　　我：“小雨，張可欣的行為讓爸爸覺得不舒服。按理我們不該在背後說别人，不過她是你朋友，所以我有點擔心有些壞習慣會影響到你。”

　　女兒：“哦。什麼行為，怎麼了？”

　　我：“我觀察到……（客觀描述）”，爸爸覺得她沒太有禮貌、不尊重人、還說謊。”

　　女兒：“嗯。我讓她不要再跳了，也不要大叫，她也不聽我的。”

　　我：“以後暫時不要帶她來我們家了，好不好，爸爸覺得太吵，也擔心影響到周圍的鄰居。另外，在她改掉這些不好的習慣之前，爸爸建議你暫時減少和她玩的時間。”

　　女兒：“哦，我也覺得不太舒服，那我找其他朋友玩”。

　　為什麼希望孩子能與優秀者為伍？

　　我會給女兒上面的那些建議，是因為至聖先師說過：

　　益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

　　三種有益的朋友呀，三種有害的朋友。與正直、誠信、知識廣博的人交朋友，有益。與逢迎谄媚、外表柔順内心奸詐、花言巧語的人交朋友，有害。

　　作家賈平凹在《遊戲人間》裡也說：

　　和什麼樣的人在一起，就會有怎樣的人生；和奮鬥的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，與高人為伍，你也不會平庸。

　　人們會受到身邊人的熏染。想要提升自己，一定要和優秀的人交朋友；想要成為什麼樣的人，就要靠近什麼樣的人。

　　《增廣賢文》裡則更進一步，提出：結交須勝己，似我不如無。

　　這句話不能簡單理解成，不能和比不上自己的人交朋友。它其實是提出了一種态度，即，真正的朋友，一定能從對方身上發現勝過自己的特質，從而互相學習、共同進步。

　　這也解釋了，為什麼家長們都想讓孩子和學習好的同學坐一起，遠離那些調皮搗蛋不認真聽講的後進生。畢竟，近朱者赤啊！

　　如何才能使孩子與優秀者為伍？

　　首先，必須真正認可“要和優秀者為伍”這個觀點！

　　重要的不是教育孩子，而是我們自己要有這樣的認知。

　　有朋友可能會質疑，這個認知我們都有啊！

　　但是朋友們，能說出來不代表真的認同，你們真的有按照這個認知去行動嗎？

　　大家先想一想：我們平時更喜歡和比我們優秀的人在一起，還是更喜歡和各方面跟我們差不多的人甚至低一些的人在一起呢？

　　有人曾經做過統計，大部分人更喜歡跟自己差不多或者略低一點的人做朋友。也許是因為心态放松沒有壓力；而與更優秀的人在一起，則正好相反。

　　壓力主要來自于比較後的自卑。人家年入百萬、我年入十萬；人家政府機關、我工廠打工；人家學識淵博、我……

　　但我們要知道，

　　（1）一個人的成就，是各種因素綜合作用的結果。家庭條件、教育環境、個人努力、運氣等等。對方的成就高，未必意味着他這個人就比我們強。如果把那些先天條件、資源給到我們，也許我們能做得更好！所以，我們不必膜拜其成就。懷着平常心，觀察他的為人處世之道、模仿他的鑽研學習之法，這比暗自嗟歎有意義的多！

　　（2）我們與優秀者的差距隻是暫時的。世間萬物無不處于演化之中，三十年河東三十年河西，現在開始努力、以後也未必不能追上他們。

　　（3）每個人都是獨特的，都有自己擅長和不擅長的領域。對方在某幾個方面比我們優秀，不代表所有的方面都強于我們。就像愛因斯坦那麼牛，但中文肯定不如我，所以不必妄自菲薄。

　　關于改變認知，給大家的建議是：一定要我們先做到，而且要親身實踐。不能隻是嘴上說說，那就是假的，沒有用。我們自己做到之後，才有可能通過日常影響對孩子起效，因為孩子不會聽我們講道理，他們是通過觀察和模仿學習的。孩子的眼睛亮着呢！

　　其次，關注孩子的朋友，确定誰才是益友。

　　上學後，孩子與同齡人的交往逐漸增多，初中開始朋友的影響甚至超過父母。作為監護人，一定要關注孩子的朋友。

　　平時，我們要弄清楚和孩子關系較近的同齡人分别是誰，孩子與他們如何交往，對他們各有什麼評價。

　　可以讓孩子邀請這幾位朋友到家裡做客，觀察他們的互動，以了解其品行、性格、特長；我們可以直接與他們交流，了解家庭環境、教育方法。

　　這樣，我們就能了解，哪些朋友能夠促進孩子的成長，哪些可能起到負面作用。從而判斷是否需要給孩子提醒或建議，甚至直接進行幹預以免孩子走得太偏。

　　最後，努力讓自己變得優秀。

　　孩子的生活場景主要是學校、家裡、周邊。

　　（1）選擇外部環境。

　　古時候，孟母為了兒子的教育，搬了三次家，最後遷至學宮之旁。每月朔望、官員入文廟參拜、進退揖讓；平日裡，先生則帶領學生、讀書學習。孟子受到了正面積極的影響，也模仿看到的禮節和學習的場景。孟母終于确定這才是最好的地方。

　　我們，要努力做孟母這樣的家長，盡量選擇更好的周邊環境。

　　學區房當然香，但我們未必負擔得起，那就量力而為，在經濟允許範圍之内，根據孩子的特點選出較理想的環境。比如，離學校近，學習氛圍更濃；離圖書館近，借書看書方便，容易養成閱讀的習慣；離教師宿舍、高技術人才公寓近，可以給孩子樹立榜樣；離體育館近些，可以養成鍛煉的好習慣；離公園近些，可以培養孩子親近自然和對動植物的興趣。

　　（2）打造家庭内部環境

　　家庭内部環境，這是我們能夠掌控且應該掌控住的。

　　電視節目容易讓人沉迷，索性把電視都取消掉。

　　空出來的位置放一排書櫃，書櫃前面則設置成專門的閱讀區，擺放三兩個舒适的座位，一個小茶幾、一台落地燈足矣。一家人空下來的時候，都移步此處，汲取精神的食糧。大人是孩子模仿和學習的榜樣。

　　還要給孩子設置安靜的學習區，避開家人來來回回的通道，以免影響孩子的專注力。

　　最後也是最重要的，夫妻和睦、父母情緒穩定、對孩子充分的愛、懂得放手、終身學習，具有這些特質的家庭，孩子的安全感和幸福感最強。孩子内心充實，不止能使自己變得更優秀，在與其他優秀者交往時，也會更加坦然和自信！

　　結語

　　與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。 ——《孔子家語六本》

　　和品德高尚的人交往，就好像進入了擺滿芳香的芝蘭花的房間，久而久之就聞不到蘭花的香味了，這是因為自己和香味融為一體了。

　　希望我們的孩子們終生都被芝蘭花包圍！

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