對話過程是什麼?西心東心 意象對話是由我國心理學家朱建軍先生創立的一種心理咨詢與治療的技術，今天小編就來說說關于對話過程是什麼?下面更多詳細答案一起來看看吧!

對話過程是什麼

西心東心

意象對話是由我國心理學家朱建軍先生創立的一種心理咨詢與治療的技術。

它是從精神分析和心理動力學理論的基礎上發展出來的，這一技術創造性地吸取了夢的心理分析技術、催眠技術、人本心理學、東方文化中的心理學思想等。

它通過誘導來訪者做想象，了解來訪者的潛意識心理沖突，對其潛意識的意象進行修改，從而達到治療效果。

意向對話技術的基本操作

引入的過程

1. 姿勢

意象對話對外在條件的要求不多，來訪者可以保持坐的姿勢，如果有躺椅，半躺的姿勢也可以。原則是有利于來訪者身心放松。

2. 說明

在實際操作之前，首先要簡要說明這個方法，從而引入意象對話。簡要說明的作用，主要是為了讓來訪者有安全感，不會因突然做一個不熟悉的操作而擔心。對兒童的說明可以很簡單；對成年人的說明需要稍微詳細一點。目的是消除來訪者的顧慮。

要求患者根據治療者的要求進行想象。

不要刻意地，努力地想象，而應放松等待意象的内容自動浮現。

希望患者在想象過程中不詢問治療者自己意象的象征意義，以免中斷想象過程。

3. 放松

下一步是放松。再調整一下姿勢，調節一下呼吸，要來訪者閉上眼晴（也可以不閉眼，但是還是閉眼比較好），并進行放松指導。如果來訪者是第一次做意象對話治療，或者心情比較緊張，放松的過程就需要長一些。通常所用的放松方法和行為療法中的放松方法一樣。

進入想象過程

心理治療師可以先設定一個意象，并誘導來訪者去想象它。

例如：“請想象你看到了一座房子，告訴我，那是什麼樣子的房子？”或“請想象你走進你自己的頭，在裡邊你發現了什麼？”

治療者要求患者想象的内容是針對某些特殊問題的，相當于投射性的測題。

“房子”是内心世界的象征，根據患者想象出的房子的特點，可以判斷其心理問題的症結。

房子内外的樣子象征着來訪者心理狀态，因此來訪者想象出的房子的特點，就可以作為判斷其心理狀态的依據。

除了用這些起始意象外，還可以有另外一些開始意象對話的方法，包括從來訪者的夢開始、從來訪者自已使用的比喻開始、從來訪者的身體感覺或異常姿勢開始、從來訪者自發産生的意象開始，以及從來訪者表現出的情緒開始。

無論從哪裡開始，當來訪者進入了一個意象能比較自發地出現的狀态，意象對話就實質性地開始了。

對意象的分析和體會

因為意象的象征意義有一定的規律，心理治療師可以通過分析來獲得對意象的象征意義的一些了解。

患者想象出一些意象之後，治療者分析其象征意義，但是不對患者解釋意象的象征意義。

例如患者想象：“房子裡有水坑、坑裡有一條蛇昂着頭，我很害怕”。

治療者分析出：這是“性象征”，但是不必說出來，再如患者的意象是：“我跌入陷井出不來，絕望地哭泣。治療者理解其象征意義為：“我陷入了困境”。

治療性的意象互動

心理治療師根據來訪者的意象，了解和體會到了來訪者的心情，知道了來訪者的防禦機制等，就可以根據需要，通過意象形式運用會談技術、支持或質疑技術與來訪者互動。

治療者用象征性意象誘導患者改變。

例如：“你在陷井裡，這很可怕，但是不要灰心，你可以找到出來的方法。你看，我正在坑中放下繩子去拉你。你看到這條繩子了嗎？”

進一步分析與誘導：患者受誘導後會産生一些新的意象。治療者繼續進行分析和誘導。如此循環。例如患者說：“我看到你放下了繩子，可是我不想拉繩子上去，我怕上面有虎狼。”治療者分析為“對人際交往的恐怖”，再用新意象進一步誘導。

在每次意象對話結束的時候，一般先讓來訪者想象他從那個意象領域中回來，回到心理咨詢中心或心理治療室，然後再讓他慢慢睜開眼睛。

簡單總結并布置作業

完成意象對話後，心理師需要布置一些意象作業，讓來訪者回去練習。如：“想象擦亮房子的玻璃，每天做20分鐘”。

因為，一個新的行為模式要建立，不是做一次新的行為就可以的，而需要多次重複新的行為；同樣，一個新的意象要替代舊的意象，也需要多次想象這個新的意象，需要多次在想象中改造一個舊的意象。所以，布置意象作業，讓來訪者練習，這是很重要的。

“想象不出來”的處理：患者有時會想象不出來治療者要求他想象的内容。例如：“我想象不出您要求想象的内容。”又如：“我想象不出一座房子來。”或“我看不到你所說的那條繩索”。表明患者對治療者的話不相信或對治療阻抗強。

處理方式是多種多樣的，包括堅持：“繼續，過一會兒你就會看到了。”輔助性想象：“房子被霧擋住了，你想象霧被風吹散，慢慢地你就可看清房子。”或迂回：“那我們先想象别的東西吧。”

實際操作中，在一次治療過程中，往往是先有一些談話，然後根據情況做一次意象對話。做完了之後，簡單總結并處理一些小問題就結束治療。并不是每次都做意象對話，也并不是做意象對話都采用這樣的标準程序。

實例：患者男，11歲。母親主訴近半個月來此兒童精神不振。少言寡語，學習不能專心。男孩在治療室中表情冷漠，自稱沒有問題，隻是對什麼事都沒有興趣。

治療者作完準備工作後，要求男孩想象一座房子。男孩想象出一座平房，有一個煙囪。

治療者要求他想象自己走進房子，并報告他能看到的所有内容。

男孩報告：“房子裡有壁爐；半空中懸着一條蛇在晃動；有個寫字台上落滿灰；寫字台下面牆有個洞；洞裡有隐形人持刀（刀可看見，人看不見）撬一個箱子；箱裡有白色粉末，大概是毒品……。”

由于煙囪、壁爐、蛇、刀都是典型的男性性象征，壁爐、牆上的洞，箱子又都是女性性象征。治療者分析此兒童的問題與性有關。

治療者要男孩想象箱子裡不是毒品而是食品（象征意義是：性不是邪惡的），但是這種食品要到一定年齡才能吃。經過反複想象，男孩報告說“他已想象出那是種現在不能吃的食品”。經過其它一些想象後，他想象“在寫字台有書、紙、筆，自己在做題。”

僅經過一次治療，患者就恢複了學習興趣，又經過二次針對學習問題治療，患者明顯好轉，治療結束兩周後随訪效果良好。患者的母親證實：問題出現前半個月他曾和同學談論性問題。

很多案例的實踐結果證實了它的效用，因為在意象對話中，可以得到過去缺失的東西，滿足人們各種未能被滿足的需要（格式塔取向是完成未完成事件，精神分析取向滿足早期的欲望，活動新的動力）；

可以消除不良的行為方法，學會更好的行為方式（從認知行為模式上，修正過往不良的行為模式，用更優的替代性的行為模式）；

可以消除内心深處的消極意向，建立積極的意象。

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