一、導入新課

聽唱歌曲《童年》導入課程。

二、文學常識

1.作者簡介：魯迅（1881-1936），原名周樹人，浙江紹興人，文學家，思想家，革命家，新文化運動的領導人。1918年5月首次以“魯迅”的筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。代表作有雜文集《且介亭雜文》《熱風》《墳》，小說集《彷徨》《呐喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。

2.寫作背景：本文寫于1926年9月18日，當時魯迅正在廈門大學任教，這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第19期上，發表時加的副标題為《舊事重提之六》，後被收錄到散文集《朝花夕拾》中。

3.《朝花夕拾》：是一部散文集，共收集十篇文章，大部分是回憶自己童年少年時代生活的。魯迅先生在廈大任教時遭到頑固守舊分子的排擠，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，隻能借回憶舊時的美好事物來排解苦悶。著文以“朝花”的“豔麗與單純”來安慰“夕拾”（現時，此時）的“離奇與蕪雜”。

三、整體認知

1.解題：從題目《從百草園到三味書屋》中可以獲得什麼？

“從……到……”以空間順序點明了寫作的兩個場景，即百草園和三味書屋，是一篇回憶童年生活的優美散文。

2.梳理結構：文中百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裡，哪一個段是兩部分中間的過渡段？

第一部分（1~8段）回憶百草園的有趣生活

第二部分（10~完）回憶三味書屋的讀書經曆

過渡段（9段）告别百草園去三味書屋讀書

3.默讀課文，概括主題：本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及孩童天真幼稚歡樂的心理。

四、百草園之“樂”

1.百草園有趣的生活寫了幾部分内容？

第1段：總的介紹，點出百草園是我的樂園。第2段：描寫百草園春夏秋三季景色。

3~6段：長媽媽講美女蛇的故事。

7~8段：冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

2.閱讀第一段：

①第一段交代了什麼内容？似乎沒啥精彩内容，能否不寫?

不能。此段緊扣題目，點明百草園的位置和來龍去脈，突出“我的樂園”。

②“其中似乎确鑿隻有一些野草，但那時卻是我的樂園。”一句中，“似乎” “确鑿”語意是否矛盾?為什麼?

不矛盾。“似乎” “确鑿”好像是矛盾的，實際上準确表達了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。前一句話是用大人的眼光來看，“确鑿”斷定不會有什麼動人之處，因為“連最末次的相見也已經隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；後一句從小孩子的眼光來看，追憶童年生活，新奇有趣的百草園，種種景象曆曆在目，故用“确鑿”表肯定語氣。

3.閱讀第二段：

①本段寫了百草園的多少種動植物？

14種：

（不必說）菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚，

（更不必說）鳴蟬 、黃蜂 、叫天子；

（單是）油蛉 、蟋蟀 、蜈蚣、斑蝥，

何首烏、木蓮、覆盆子；

②本段有兩組特殊的關聯詞，可以找出來嗎？在文章中起什麼作用?

不必說……更不必說……（整體，植物--動物）

單是……就有……（局部，動物--植物）

“不必說”宕開一筆，是為了突出“單是”的内容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那麼園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

③怎樣從整體上描寫百草園的景物的?

靜态，低---高 描寫景物：(碧綠的)菜畦，(光滑的)石井欄，(高大的)皂莢樹，(紫紅的)桑葚

動态，高---低 描寫動物：鳴蟬 ( 長吟)，(肥胖的)黃蜂 ( 伏 )，(輕捷的)叫天子( 竄 )

④怎樣從局部描寫百草園的景物的?

多角度寫“泥牆根”一帶的景物：

（動物）油蛉 低唱 (聲音)，蟋蟀 彈琴 (聲音)，蜈蚣— 翻，斑蝥 按 啪 (聲音)噴 (動作)；（植物）何首烏藤木蓮藤纏絡 (形狀)

木蓮果 何首烏根 像蓮房 (形狀)

覆盆子 拔一摘 臃 腫 (形狀)

像小球 (形狀)

又酸又甜(味道)

⑤這段文字用了哪些修辭手法?

比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。

拟人：油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。

寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

4.閱讀三到六段：文章為什麼要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

5.閱讀七八段：

①作者先寫百草園冬天的“無味”，然後寫下雪帶來的樂趣，這是什麼寫法?起什麼作用?

先抑後揚，欲揚先抑。

以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

②找出捕鳥動作的詞，賞析這些詞的作用？

“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”

九個表述動作的詞，準确而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪後捕鳥的樂趣。

這一課時的講授，課文第二段的分析是重點，要從寫作視角、多重感官、寫作順序來學習百草園的春、夏、秋三季的大自然不同風光給孩童帶來的樂趣。景物描寫用兩組關聯詞串聯起來，“不必說……更不必說……”從總體整體上寫來百草園風光，“單是……就”鎖定局部，單從泥牆根一帶寫起，将其帶給孩童們真的樂趣展露無遺。在分析學習的基礎上要讓學生去體悟，感受，聯想，達到熟讀成誦的目标。

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