作文放風筝看圖寫話?三年級語文下冊第二單元的習作是看圖寫話《放風筝》說起放風筝，這是同學們非常喜歡，也是比較熟悉的一項戶外活動這次是單幅的畫面，内容也比較簡單在很多人眼裡，這次習作應該很容易寫，但是根據同學們已經寫好的一部分發布出來的情況來看，存在的問題還是比較多的，下面我們就來聊聊關于作文放風筝看圖寫話?接下來我們就一起去了解一下吧!

作文放風筝看圖寫話

三年級語文下冊第二單元的習作是看圖寫話《放風筝》。說起放風筝，這是同學們非常喜歡，也是比較熟悉的一項戶外活動。這次是單幅的畫面，内容也比較簡單。在很多人眼裡，這次習作應該很容易寫，但是根據同學們已經寫好的一部分發布出來的情況來看，存在的問題還是比較多的。

下面王老師将從這篇習作應該寫什麼、怎麼寫和需要注意的若幹問題這三個方面來加以具體分析和解讀，希望對同學們打草稿和修改起到一定的參考和借鑒作用。

本次的習作的内容是寫放風筝的場景，就畫面來看，至少要寫清楚三個方面的内容：一是這些孩子和大人，他們是如何放風筝的。二是這些風筝是什麼樣子的，包括它們的開頭、顔色，和在空中飛揚的姿态。三是周圍的環境，比如藍天、白雲、小鳥、草地、野花等。也就說，本次習作既要寫出景物，還要寫清人的活動。

題目叫放風筝，“放”是一個動作，本次習作的重點應該落在近處幾個小學生如何把風筝放飛起來的具體過程。放風筝的過程應該由一連串的、連貫的動作組成，不是一下子風筝就能飛起來的。但是就同學們寫的情況來看，很多同學隻是三言兩語，用了幾個表示動作的詞語、一兩句話就讓風筝飛起來了。這顯然是重點不夠突出。

其中有一位同學是這樣寫的，隻用了三個動詞：“大哥哥舉着風筝，小妹妹拉着線，迎着風，在前面奔跑，風筝很快就飛起來了。”一個“舉”，一個“拉”，一個“跑”，一個“飛”，放風筝的過程就完成了。這顯然是不具體的，其他同學也存在這個問題。主要還是同學們對于放風筝的過程想得都過于簡單，缺乏具體的分解。

對于這種一連串的動作，我們要把它的整個過程寫清楚，一定要進行分解，即首先怎麼做？接着怎麼做？然後怎麼做？最後怎麼做？這中間是由兩個人配合着的，所以課本下面有習作的提示，就是每個人“分别”有什麼動作。在這一點上，很多同學沒有注意到。有的同學把無關緊要的東西也寫進來了，除了對話描寫過多，還有就是做其他的事情也過多。

除了要把放風筝的過程寫清楚以外，還需要加入豐富的、合理的想象。因為畫面是靜止的，提供的信息非常有限。在放風的風筝的過程中，人物可能會說些什麼話？會有什麼樣的神态，甚至他們的心裡會想些什麼？在風筝飛到天上以後，在藍天、白雲之間，在微風之中，是如何随風飄舞的這樣一種姿态？

我們在寫的時候加入合理的想象，一方面就是對畫面上能夠看得見的這些人和物要加入合理的想象。像我剛才說的，這些孩子他們放風筝時的所做、所說、所想。另外還需要把畫面上沒有的内容加入想象，補充進來，比如畫面上能夠看到的風筝大概有四五種，實際上可能還有很多色彩和樣式的，我們可以合理想象其他的風筝是什麼樣子。

這一次的作文還沒有寫好的，以及寫好後還需要修改的同學，要注意把我剛才提到的這些問題加以改正。很多同學對于放風筝的過程寫的不夠具體，總體上篇幅都比較短，隻寫了200來字，老師要求的是350字左右。而這其實是一個細節的問題，反映了一部分同學平時可能缺乏放風筝這樣一種經曆。老師提出的建議就是，同學們可以找一下其他優秀的範文來讀一讀，當然注意不要抄襲。還有一點就是，讓家人交流一下他們以往風筝是如何放的，這樣可以豐富同學們的感知。因為如果你确實沒有這方面的經曆，若硬編也是編造不出來的。

在此，王老師總結歸納了以上三點，希望同學們認真地對照，細緻地修改，将這一次的習作寫得更加具體、生動、有趣，符合要求。

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