教師職稱與工資挂鈎，這是參照公務員的工資系列進行頂層設計的，包括醫務人員等其他專業技術人員，都是按照職稱來發放工資的。現實生活中，很少有公務員和其他專業技術人員抱怨職稱或者職級職務不合理，為什麼唯獨教師的職稱備受诟病呢？從我三十幾年從教的經曆來看，主要原因有以下幾個方面：

1.教師的職稱是靠評審來确定的，而其他專業技術職稱大多是通過考試來确定的。評審，自然有很多人為的因素，而考試隻能靠自己的努力了。這是教師職稱不同于其他職稱的一個重要因素。

2.教師年齡大了往往工作能力下降，特别是一些退居二線的教師卻享受着高職稱高工資，這讓少部分年輕教師感覺不舒服。醫生越老越值錢，何況本來能夠晉升高級職稱也是人家憑本事得來的，因此年輕的醫生雖然羨慕那些高職稱的，卻沒有嫉妒和恨的理由，要想獲得高職稱，還要提高自身的業務能力。

3.職稱工資讓少部分人産生了同工不同酬的錯覺，他們忽視了老教師大多是因為教齡長才得到較高的工資待遇的。這本來是為了穩定教師隊伍，卻成為一些短視的人诟病教師職稱的理由。

明白了教師職稱存在的問題，那如何來解決呢？從網絡上大家的呼聲來看，主要有以下幾種觀點，下面我們一一來進行剖析：

第一、最荒誕的提法：取消教師職稱，或者說取消教師職稱與工資挂鈎。

持有取消教師職稱這一提法的人不在少數，大緻的理由包括1.教師的職稱評審裡面往往有水分，因此不太公平。2.國外許多國家也不實行教師職稱。

但是這種提法忽略了一個根本問題：我國的教師職稱工資是參照公務員職級工資進行的，教師職稱屬于專業技術職務的一種，假設取消了教師職稱，那麼有沒有更好的工資方案可以取代呢？答案顯然是沒有的。

因此，取消教師職稱這種提法是極其荒誕的，不過是少數人發發牢騷而已，根本解決不了實際問題。

第二、最理想化的提法：教師職稱按照教齡自動晉升職稱，不受名額限制。

在有些地區，已經在職稱評審方面向農村教師傾斜，這讓一些久未評上職稱的人看到了希望。如果全體教師都能按照這個政策晉升職稱，可謂皆大歡喜了。可惜，這種想法隻是一廂情願而已。

為什麼教師職稱不能按照教齡自動晉升呢？這裡面的原因是多方面的，最主要的原因是違背了職稱評審的初衷，如果人人都自然晉升的話，還能體現多勞多得嗎？

有一部分人對教師職稱有名額限制的問題十分不理解，感覺這是在人為給教師畫圈圈。其實，哪一個層面的職務沒有名額限制呢？這不僅僅是對教師設限，各行各業的職務都是有定數的。當然，作為一項福利，農村教師晉升職稱不受名額限制的确提高了農村教師的積極性，但是如果通用這個舉措的話，顯然與其他行業的職稱職務是不相稱的。

第三，最無奈的希望，縮小職稱工資的差距。

有人诟病教師職稱的另一個原因就是教師的職稱工資差别較大。

不管是崗位工資，還是薪級工資，職稱越高差别越大。更讓有些人不解的是，連取暖費也要按照職稱發放。

其實，所有這些發放工資的辦法，都是參照公務員的職務來發放的。

教師職業的确有特殊性，不過既然要求教師工資不低于當地公務員的工資，不參照公務員的工資标準，又另外行一套怎麼行呢？

教師職稱改革，是一個系統工程，大家有什麼好的建議，歡迎留言。

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