如果家裡有一個正在上幼兒園的孩子，那麼家長們一定對家園共育這四個字十分熟悉。

不管在教育網站還是育兒視頻中，都把家園共育當成對孩子教育的重中之重。

确實，不管是對一個家庭來說，還是對整個社會來說，孩子的成長十分重要，對孩子的教育更是馬虎不得。

教育孩子隻靠幼兒園遠遠不夠，和家庭教育聯手，才是最優選擇。

所以，現在的一些幼兒園老師會時不時的給孩子們留一些作業，而作業的完成需要父母的幫助。

雖然理論上來說，有家長的幫助，對孩子的教育可以更上一層樓，但既然是雙方共同教育，家校雙方産生一些分歧就不可避免了。

近幾年的幼兒園就發生了不少事情被大家調侃：

老師留的作業被家長誤會，老師說讓孩子們第二天帶一條小魚，上課觀察，而第二天就有孩子用大盆裝來一條鲫魚。

老師說讓孩子們準備一盆 多肉來學校觀察，結果第二天有個孩子拿了五斤豬肉來了學校。

老師讓孩子回家準備一隻小龍蝦，而一個小朋友的家長卻從網上下單了波士頓大龍蝦。

類似的事情還有不少，當時的人們都是當個笑話，看一眼就忘記了，老師和家長可曾想過其中的原因？

在現在科技這麼發達的條件下，家長和老師之間聯系方式那麼多，卻還是鬧出這種笑話，究其根源還是因為家庭幼兒園雙方之家的溝通不足導緻的。

在前幾年，我的大學老師曾經講過這樣一個事情：

一個幼兒園小班上有一個孩子，每天上幼兒園都會哭。

作為家長自然是心疼，于是每天都會在教室外哄孩子，直到孩子不哭才離開。

家長這種做法實際上已經影響了老師的教學了，所以老師對家長的做法不是很認同，但勸說幾次并沒有改觀，老師也就由家長去了。

但是有一天，家長在止住孩子哭鬧後，因為不放心孩子又回來了一次，果不其然，孩子又開始哭了。

要知道孩子在早晨如果特别依賴家長，家長最好不要反複出現，否則哭鬧就會更加嚴重。

老師在這種情況下終于耐不住性子了，和家長争執起來。

我的大學老師将故事講完後，問我們幾個人這個事件裡，誰是犯錯誤的一方。

我和幾個同學毫不猶豫的選擇了故事裡的家長，明明可以讓孩子不再哭，卻非要回來讓孩子看到，這不是給老師添麻煩嗎？

可我的大學老師卻告訴我們雙方都有錯，但老師要負主責，原因是因為老師沒有想辦法和家長溝通。

後來仔細想想确實如此，老師作為專業人士，懂得知識自然要比家長更多。

老師知道在這種情況之下，家長更果斷的離開可以讓孩子盡快安靜下來投入到幼兒園的生活中。

但家長有心疼孩子的加成，再加上根本不懂孩子的成長規律，自然就會犯錯誤，情有可原。

可老師就不一樣了，明知道在什麼樣的情況之下對他會更好，但老師卻選擇對家長的做法睜一隻眼閉一隻眼，根本就沒有和家長溝通的想法。

說嚴重一點，這就是幼兒園老師對孩子的不負責任。

除此之外，家長不願和老師溝通的情況也時有發生。

實習時我曾在班上看到過這樣的事情：

事情發生是在冬天，因為孩子是坐自家的車來幼兒園，家長怕孩子熱隻給孩子穿了單褲。

家長以為老師會發現，所以到了幼兒園卻沒有和老師說明情況。

于是在外出升旗的時候，孩子被凍感冒了。

最後是以老師道歉才結束這個事情。

孩子小，不知道實際情況，但家長不能過于依靠老師，畢竟老師要照顧的不止一個孩子，有些疏漏實屬正常。

其實在我看來，這件事情的主因還是在家長，明明可以和老師随時溝通，卻圖省事省去了這個步驟。

由此看來，雙方溝通過程的畸形和缺失就是導緻家園共育分歧大的一大原因。

其實在幼兒教育中，家園共育的雙方目标十分一緻，那就是把孩子教育好。

但雙方所用的方式完全不同。

幼兒園一方更加專業，不管是教師還是園内環境，都是靠專業知識來教育孩子的。

而家長一方雖然沒有幼兒園專業，但對孩子的教育卻是靠情感方面來進行教育。

雙方的教育方式就像兩個結合面凹凸不平的半圓，強行拼湊必然會有一部分重合，一部分空白。

而前文一直所強調的“溝通”，就是将結合面磨平的過程。

家園共育中雙方如果忽略了溝通，勢必會造成對孩子教育上的重合和缺失。

而在溝通後把雙方教育方式和看法中的不同點和分歧點磨平，才能形成一整套完善的家園共育體系。

有些家長不贊同老師在學校的一些做法，卻不在意老師在教育孩子方面更加專業；

有些老師覺得家長應該在家這麼對待孩子，卻忽略了家長比自己要更了解孩子。

家長和教師要明白，互相理解是基礎，而溝通永遠是共同教育孩子的良策。

雖然雙方都有自己不懂的領域，但雙方間有效的溝通卻可以解決這個問題。

溝通之下能更直觀的了解對方做法的原因和目的，隻有充分了解之後才能将教育方式取其精華去其糟粕。

首先對于老師來說，在對孩子的教育上，教師是更加專業的一方，所以教師在家園共育中扮演的角色應該偏向于引導。

家長并不是老師，他們沒有專業學習過幼兒知識，所以老師的任務是告訴家長應該怎麼做。

但在溝通過程中，教師更應該注意溝通的目的是有效果。

所以，教師應切忌敷衍。

現在的一些幼兒園老師以幼兒教育的一些内容專業性強為借口，欺負家長們不懂，平常不主動溝通，任由家長在家裡胡亂摸索。

确實，家園共育的确是需要家長和老師相配合，但這種不負責任的老師為孩子留的作業更多是難為了家長，這種情況下的教育還算什麼有效家園共育？

之前曾經在網上看過老師留的這樣一個作業：讓孩子回家數一數媽媽有多少根頭發。

在我看來，留出這種作業的老師不是太傻就是在敷衍。

能當上老師智商上也不會有什麼大問題，那麼就是老師太不上心了！

老師張張嘴就把作業留了，但是家長就得為孩子的作業想秃頭。

這種老師不認真備課不認真上課，留作業也不走心，更别說和家長的溝通了。

敷衍不可取，主動溝通才能讓家長不抓瞎。

老師更應該主動負起作為專業人士的責任，認真為家長提供有效的教育方式。

教師應拒絕命令式引導

确實，教師要體現出自身的專業性，對待一些問題的選擇上就要更加強硬。

但是這種方式在和家長的溝通上不可取。

因為和家長的溝通上，雙方首先要在同一個平面上。

但如果教師把自己放在更高的水平線，家長不免聽不進去老師說的話。

教師應主動和家長溝通。

因為在幼兒園中，對孩子愛好方面的了解更能拉進自己與孩子之間的距離，對自己的教學質量也會有很大的提升。

而作為孩子的家長，他們要比老師更加了解孩子，孩子喜歡的東西、地方，老師都是要通過和家長的溝通才能了解。

所以教師也應該适當考慮一下家長的看法，說不定會給孩子的幼兒園教育上帶來驚喜。

其次作為家長，更應該擺正自己的位置，悉心聽從專業人士的指導。

不少家長對待孩子老師的看法都是不信任，總覺得老師是一個陌生人，不理解孩子又能有什麼教學質量。

但家長卻完全忽視了老師的專業性。

所以作為家長，要把老師放在一個更加專業的地位上，就算平常有和老師不同的見解，也要和老師溝通。

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