用一顆真心，傳作文真經。大家好！今天繼續分享小古文公益課程。阿寶老師曾獲全國小學生小古文寫作大獎賽伯樂獎，對于小古文教學始終倡導讀寫并舉的觀點。相關閱讀：小古文公益課程合集（一）——阿寶老師的“作文經”（一六八）

專題10.為什麼他寫的遊戲如此精彩？隻因這一招

“雙減”之下，同學們的課餘時間多了，體育時間多了，和夥伴們玩耍的時間也多了。你和夥伴們玩了哪些有趣的遊戲呢？今天，阿寶老師就來說說遊戲怎麼寫。

寫遊戲，一般不會沒話說，關鍵的是要學會詳略得當，用描寫的方法把過程寫得生動有趣。到底怎麼做呢？來讀今天的小古文範文吧！

11.打雪仗

庚子年冬月十五，寒潮來襲，北風凜冽，大雪如約而至。少頃，天地一色，銀妝素裹，薄霧缥缈，紅牆瓦黛宛如仙宮。多年未見冬雪，與三五好友相約放學後到操場打雪仗。

操場覆蓋積雪，頓覺寬敞。吾與好友熱血沸騰，忘卻嚴寒刺骨，遂劃分陣營，裂據前後，孫湛等人踞左，吾等占右，衆人緊握雪團，蓄勢待發。一聲令下，粉雪飄揚，你投我擲，難分伯仲。

此時，孫湛引軍退，笑克欲追之，吾謂克曰：“不可追也，追必敗。”克問何如？曰：“孤軍深入，必被圍之，猶如甕中捉鼈。”克不從，追之，短兵相接，瞬時被圍，大敗而還。孫湛等人見勢大笑。

吾謂衆人曰：“手握雪彈，趁機追之，必勝。”克搖頭拒絕曰：“吾已潰敗，奈何複追？”吾曰：“湛等松懈，情勢有變，追之必勝。”吾等遂雙手握彈，趁其不備，追打。湛等察覺，速作防守，怎奈為時已晚！雪彈紛紛擊中，潰不成軍，吾等大勝。

吾等又鏖戰十數回合，歡聲笑語響徹操場，引衆生歡呼駐足而觀。正可謂，雪人雪仗衆人歡，常言瑞雪兆豐年。

作者|山東師範大學附屬小學六年級 陳昶宇

01

詞語積累

北風凜冽 銀妝素裹 薄霧缥缈

裂據前後 難分伯仲 甕中捉鼈

雪人雪仗衆人歡，常言瑞雪兆豐年

02

佳句賞析

孫湛等人踞左，吾等占右，衆人緊握雪團，蓄勢待發。一聲令下，粉雪飄揚，你投我擲，難分伯仲。

寥寥幾筆，當時的大概畫面就有了。寫遊戲，規則不用寫得太多，有詳有略才漂亮。第二段可以作為一個略寫的範例來看。

另外，“踞左”“占右”，“你投”“我擲”幾組詞語對得工整漂亮，體現出良好的文言語感。

03

教你一招

這篇小古文，最精彩的就是第三、第四段。一場小小的打雪仗遊戲，被昶宇寫成了鬥智鬥勇的排兵布陣，扣人心弦，出其不意，你說厲害不厲害？

這就叫“大詞小用”。就是把一些意義比較“重”“大”，一般隻用在反映大場合、大事件中的詞放到同它不相稱的小場合、小事情中去使用，這樣就會使故事“升級”，變得豐富而幽默。比如本文中的“孤軍深入”“甕中捉鼈”等都是這樣的用法。

作家們也很喜歡用這個方法哦，比如鄭振铎在《貓》裡寫道：

于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以為它真是畏罪潛逃了。

小貓哪裡懂得“畏罪潛逃”呢？這分明是大詞小用啊！

專題11.“既生瑜，何生亮！”看哭多少二孩家庭

要問叙事作文中最難的部分，那大概就是——心理描寫！據說為了湊出心理描寫的字數，99%的孩子都用過這樣一招：“我的心裡仿佛有兩個小人在打架，一個說……，另一個說……”

拜托，到底還有沒有其他方法可以搞定心理描寫呢？

其實，要寫好心理描寫，最根本的還是提高自己的感知力，讓自己的心靈變得細膩敏感，尤其要注意感情是如何變化的。今天這篇小古文作品就給我們做出了很好的示範，讀完以後，你一定也會被小作者深深打動。相關閱讀：美文賞讀：我的眼裡隻有你——阿寶老師的“作文經”（一四四）

12.既生瑜，何生亮！

憶往昔，吾乃父母掌中寶。諸多玩具，應有盡有，喜不自勝。然則好景不長，自吾妹出世，父母偏愛之，吃食、玩具皆先予之，吾常憤憤不平，母則曰：“爾乃兄長，禮讓小妹理所應當！”吾竟無言以對。

期盼已久之科技節終至，師命衆學子繪科技幻想畫，吾冥思苦想，伏案創作三日，大功告成，沾沾自喜，忖之必能得師之贊譽。次日，吾欲攜畫面師，見畫紙褶皺，上有諸多粗細長短不一之塗鴉，心痛不已！必是吾妹所為！吾怒發沖冠，箭步立于小妹前，厲聲呵斥：“還我畫來！”

彼一驚，旋即嚎啕大哭。母遂懷抱之，軟語安慰，妹仍大哭不止。母怒目圓睜：“區區一畫而已，何故兇妹至此？”吾甚是委屈，珠淚奪眶而出，謂母曰：“既生瑜，何生亮！”

作者|江蘇常州市香槟湖小學五（1）班 于曜銘

01

詞語積累

喜不自勝 好景不長 憤憤不平

無言以對 理所應當 冥思苦想

沾沾自喜 厲聲呵斥 珠淚奪眶

02

佳句賞析

“既生瑜，何生亮！”

這句話巧用曆史典故，既是文章的标題，也蘊含着本文感情内核。在《三國演義》的小說中，諸葛亮和周瑜皆有才華卻各為其主，最終周瑜落敗，令人痛惜。小作者用這個典故，對自己的處境發出歎息，這樣的表達含蓄而深刻，值得鼓勵和借鑒。

03

教你一招

這篇小古文樸素而動人。因為它描寫的是人間最單純的情感——對母愛的渴求。阿寶老師祝福曜銘能夠走出這樣的困境，也希望能給家有二娃的爸爸媽媽們提個醒，一定要注意公平，多關注孩子們的内心感受啊！

那麼，為什麼這篇小古文能寫得如此動人呢？奧秘就在于“對比”二字。

開頭的對比，突出了妹妹出世後自己的境遇，強調了自己在父母心中地位的落差，令人感懷。

接着，運用細膩的筆觸描寫了妹妹搞壞自己創作的幻想畫後，不但沒有被母親批評，反而得到細語安慰，而自己非但沒有得到母親的理解，反而受到批評這件事。其中尤為精彩的是，小作者着重描寫了自己為畫作付出的努力和美好的期待，因此更加劇了最後畫作被毀時的痛苦。

至此，畫作被毀前後心境的對比，畫作被毀後兩人待遇的對比，交織在一起，彙成了小作者内心的委屈和不平，一聲“既生瑜，何生亮”的歎息，讓感情抒發噴湧而出，耐人尋味。

專題12.五年級孩子寫出古文版“愛國倡議書”，令人驚歎！

10月1日國慶節，在這個普天同慶的日子，不知道小朋友們會不會想這樣一個問題：“我還小，愛國和我有什麼關系呢？我又不能保家衛國，隻能到學校上上課罷了。”

這個問題呀，今天的小作者姚冠宇同學回答得太棒了。這簡直就是一篇漂亮的愛國倡議書，完全不亞于黨的100周年大會上那句“強國有我”的铮铮誓言！阿寶老師推薦大家，一定要大聲地朗讀出來，感受一下。

當然，這篇文章的寫作筆法也可圈可點。“愛國”這麼大的主題，冠宇卻有理有據，講得特别清晰，這對于我們學習“如何把道理講清楚”是特别有幫助的。要知道，對于一篇作文來說，清晰的思路比什麼都重要，你可要認真學習哦！

13.論愛國

何為愛國？汝心默念：于國忠，遵于黨，為國獻身者，愛國是也。古有“廉頗老矣，尚能飯否”謂之愛國；陸放翁“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”謂之愛國；幼安“醉裡挑燈看劍”謂之愛國；又或鐘南山，八十又四高齡，仍以身抗疫，無愧于“國之重器”之名号。

至此，愛國似遠于我中國少年，然非也。《少年中國說》有雲：“今日之責任，不在他人，而全在我中國少年。”現我華夏，少年之多英，正因“幹将發硎，有作其芒”，故少年愛國，則人民愛國，人民愛國，則國永興。

然知愛國不遠于吾輩，卻不知如何行愛國之事。以吾之薄見，愛國應以貫日常小事矣。學生明禮愛學，于同學友善，無矛盾，則為愛國之事；商人于商童叟無欺，不行偷工減料之事，則為愛國之事；教師于教學兢兢業業，愛生如子，則為愛國之事……凡此種種，皆為愛國。

人人行此愛國小事，擔己之責，則國必興矣。

作者|北京新學道洛陽國際書院五年級 姚冠宇

01

詞語積累

明禮愛學 童叟無欺 兢兢業業

“廉頗老矣，尚能飯否”

“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“醉裡挑燈看劍”

02

佳句賞析

現我華夏，少年之多英，正因“幹将發硎，有作其芒”，故少年愛國，則人民愛國，人民愛國，則國永興。

這段論證寫得非常漂亮。前半句援引梁啟超名篇《少年中國說》作為引證，後半句的結論首尾相接，層層遞進，有毋容置疑的力度。

03

教你一招

小學裡是不要求寫議論型作文的，但是，并不意味着我們不需要訓練自己的邏輯思維。事實上，遇到問題應該怎樣去抽絲剝繭地想明白，圍繞觀點怎樣把道理說清楚，都是我們非常需要訓練的。

對此，這篇小古文就做得很好。“愛國”對小學生來說是一個宏大的話題，可是小作者卻層層如剝筍般，把這個話題最終落到了實處，他是怎麼做到的呢？

很簡單，他把一個主要觀點拆分成了多個分論點，輔以證據，一層層地說清楚。

第一個觀點是分析“何為愛國”，即“于國忠，遵于黨，為國獻身者，愛國是也”，舉的是曆史上愛國名人的例子，文采斐然而有說服力，這叫“舉例子”來論證。

那麼這樣看來，愛國這件事就“遠于我中國少年”了嗎？小作者引用了《少年愛國說》，引出第二個觀點“少年愛國，則人民愛國，人民愛國，則國永興”，這就叫“引用論證”。

最後，自然而然引出怎麼愛國的問題。小作者的觀點是“愛國應以貫日常小事矣”，并且又舉了多個例子，最後以“人人行此愛國小事，擔己之責，則國必興矣”總結全文，铿锵有力，擲地有聲。

你瞧，一個大問題就這樣一步步分解為三個小問題，而且論證每一個問題的時候，都會擺事實、講道理，增加了說服力。這樣的表達方法，你學會了嗎？

專題13.遊記這麼寫，《嶽陽樓記》後繼有人！

假期裡，你有沒有出去散散心呢？有沒有撰寫遊記記錄自己的旅程呢？

你可能會說：“唉，是老師布置的！都寫膩了。”是啊，遊記是我們小學裡讀得多也寫得多的内容。但是，遊記是真值得寫，因為它不僅能記錄你看過的那些美景，還能促進你學習和思考，讓你有所感悟呢！

在此之前，阿寶老師也講過寫遊記的方法——“抓住一點細膩描寫”，這樣可以幫助你避開流水賬。今天，阿寶老師再教你一招——情景交融，叙議結合。

掌握好這一招，你的遊記水平就能從“基礎1.0版”躍升到“進階2.0版”啦！

14.登彙波樓

庚子中秋，國慶佳節，同摯友遊大明湖而登彙波樓。此樓建于元代，起于曾鞏昔日所建北水門之上。古人曾記曰：“蓋濟南形勝，惟登茲樓，可得其全焉。”餘拾階而上，登樓遠眺千佛山，朗朗晴空，飛雲出岫；憑欄俯瞰大明湖，郁郁垂楊，輕舸泛波。一城山色半城湖之勝景，盡入眼底，心曠神怡，正如古人所記哉！

彙波樓今已辟為曾鞏紀念館，入樓内，觀曾鞏生平及文學成就，知宋熙甯年間，曾鞏于此任知州時，通河道，修水利；肅治安，興教育；探趵突之源，建百花長堤；為民減負，造福一方，深為百姓愛戴，而有“蓮歌漁唱念曾公”之語。濟南之佳山秀水，亦為曾鞏平生之快，居濟近三載，作詩七十餘首，其有句雲：“總是濟南為郡樂，更将詩興屬何人？”

登斯樓也，覽山色湖光，思古人先賢，可證綠水青山即為金山銀山，金碑銀碑不如百姓口碑之理。吾輩新時代之少年，當有報效祖國之志、奮發學習之為，存善心，行好事，利衆人，不負時代，不負韶華。

作者|山東師範大學附屬小學六年級 劉澄霖

01

詞語積累

朗朗晴空，飛雲出岫

郁郁垂楊，輕舸泛波

02

佳句賞析

餘拾階而上，登樓遠眺千佛山，朗朗晴空，飛雲出岫；憑欄俯瞰大明湖，郁郁垂楊，輕舸泛波。

曾鞏于此任知州時，通河道，修水利；肅治安，興教育；探趵突之源，建百花長堤；為民減負，造福一方，深為百姓愛戴，而有“蓮歌漁唱念曾公”之語。

登斯樓也，覽山色湖光，思古人先賢，可證綠水青山即為金山銀山，金碑銀碑不如百姓口碑之理。

小朋友，你讀過《嶽陽樓記》嗎？這篇小古文就有《嶽陽樓記》的影子，但是并不是逐字逐句地模仿哦，而是學到了原文很多精彩之處。

比如《嶽陽樓記》中用了很多對稱的句子，古文中稱為“骈句”。骈句會讓全文顯得文采斐然，氣勢磅礴，朗朗上口，你看上面的段落是否也一樣？你能發現裡面對稱的句子嗎？

03

教你一招

這篇小古文遊記，最有特色的就是結尾的議論部分了。

遊記裡，我們一般總是草草地寫一句“我真是流連忘返”就結束了，可這篇小古文卻超出了玩樂層面，寫出了自己的感悟和思考，自然境界就不一樣了。

怎麼做到的呢？首先要在描寫上懂得取舍。既然最後要落到“追思先賢”的點上，前面的景物描寫就要概括了。本文第一段借古書上的記載和一組漂亮的對稱句就寫出了登樓眺望壯闊風景，凝練而不失大氣。之後，專心描寫曾鞏紀念館，尤其是點出了曾鞏所做的貢獻，為下面的議論做了充分的準備。

一句“綠水青山即為金山銀山，金碑銀碑不如百姓口碑”既是對前文曾鞏的評價，又牽出下文吾輩少年當有何為的感慨，過渡得巧妙而自然。

所以啊，如果以後你還想給自己的作文“湊字數”，不妨湊幾句自己的思考和議論吧，反而會對全文有很大的升華呢！相關閱讀：風景這邊獨美——阿寶老師的作文經（一四〇）

專題14.叙事作文三大難題怎麼破？掌握這一點是關鍵！

對于大多數同學們來說，寫叙事作文時有三個最頭疼的問題：

第一，生活太平淡，似乎沒啥可寫的。

第二，好不容易寫出來，卻是流水賬。

第三，終于不流水賬了，又湊不滿字數。

唉，是不是被阿寶老師說中啦？

其實，如果能掌握一項最關鍵的方法，這三個問題都能迎刃而解。這項方法，就是要學會“把事情寫得一波三折”。

為啥這麼說？别急，咱們先來讀一讀今天的小古文範文。

15.五官食薯

今日，吾母贈予薯片一盒，大喜，吾母萬歲！

母取一薯片，似欲喂吾食之。吾竊喜，張嘴以待。母笑，置其于吾額頭曰：“兒切記，勿用手！”吾瞬間驚恐，哀哉！

遂皺眉、眨眼、點頭，眼見薯至臉頰，大喜！然薯驟然落地而碎。吾大怒，欲以手取之，母曰：“莫急莫急，稍安勿躁！”遂複取薯置吾額上。吾此次慎之又慎，皺眉、眨眼移薯至嘴角而速伸舌，惜舌短未達。吾慌，乃緩抽嘴角，薯落于領上，吾舔食之，味甚美哉！

母哂之，複置額上，吾點頭似小雞啄米，皺眉如遇大難，眨眼似目中進沙，薯瞬間急落，吾速伸舌，得之。

得薯易，食薯難，趣哉！樂哉！

作者|南通師範學校第一附屬小學六年級 劉語糖

01

詞語積累

張嘴以待 落地而碎

稍安勿躁 慎之又慎

02

佳句賞析

吾此次慎之又慎，皺眉、眨眼移薯至嘴角而速伸舌，惜舌短未達。吾慌，乃緩抽嘴角，薯落于領上，吾舔食之，味甚美哉！

這段話用一組動詞，把自己怎樣吃到薯片的過程寫得生動曲折。大家一定學會連用各種不用的動詞哦，這對你描寫記叙的準确性大有幫助！

吾點頭似小雞啄米，皺眉如遇大難，眨眼似目中進沙……

同樣寫自己食薯的過程，上一段是詳寫，這一段則是略寫。雖然概括，小作者卻充分地發揮了想象，用打比方的方法，寫得一點不減趣味。

03

教你一招

吃薯片，這是多小的一件事！但小作者卻把它寫得妙趣橫生、曲折動人。

用的什麼方法呢？那就是“放大心裡的波折”。我們來看看小作者的心理變化：

第一、第二段是第一組波折：由母親贈薯片的“大喜”到玩遊戲的“驚恐，哀哉”，一下就激起了我們的好奇心。

第三段寫食薯的過程：從眼看着要吃到的“喜”，到薯片不慎落地的“怒”，再到重新嘗試的“慎”，擔心吃不到的“慌”，最後到“食之，美哉”的喜悅，每一個“心動”的瞬間，都被清晰地記錄了下來。這也是全文最重要的部分。

最後兩段，差不多是對第二段的加強、升華和詠歎。

懂得了如何把事情的曲折放大，最開始我們提到的三個作文難題也就迎刃而解了：

沒有内容寫嗎？連吃薯片這樣的小事也能寫；怕寫流水賬嗎？些事有詳有略就不怕流水賬；怕字數不夠嗎？當你把故事的曲折寫出來，字數也就不成問題了。

專題15.我從沒有像現在這樣，渴望吃顆甜甜的湯圓

孟子曰：“食色，性也。”對美味的渴望，源自人類的本能。幾年前，一部紀錄片《舌尖上的中國》，讓全國數億觀衆一邊追劇，一邊流口水，一邊流眼淚，足見美食的魔力。

同學們，你有沒有寫過那些令你喜愛的美食？你筆下的美食是色香味俱全，令人垂涎三尺；還是缺乏特點，令人索然無味呢？

今天就讓我們跟着王菁菁同學，嘬一口每位的湯圓。看看怎樣把美食寫出幸福的滋味兒。

16.母之愛若湯圓

吾乃甬州人氏。甬有一美食，曰湯圓，亦喚元宵，聞名于世，食者皆贊歎有加，吾亦甚愛之。

元日之晨，吾于夢中便聞芝麻香，必母為吾作湯圓矣！吾忙起身，入廚助之。

母置熟芝麻于機中，碎之，傾刻間，馨香四溢。繼而，添豬油，白糖揉之，攪拌均勻，即成香甜如沙，口感不膩之餡料。

母問：“汝喜何輔料？”對曰：“核仁，棗泥，碎花生……”母一一應之，并将糯米粉置于盆中，加水揉捏，直至水粉互融。

吾見母額有細汗，遂取紙拭之，母與吾皆笑，愛意滿屋。

繼而，母搓粉團至長條，又摘成數小團，相繼抟圓，捏至杯狀，嵌餡料入杯中，置于掌心，屈十指揉圓。湯圓既成，排列成行，色澤雪白，晶瑩光亮，隻待下鍋。妙哉妙哉！

少傾，湯圓已熟，母盛之入碗，遞于吾。吾垂涎已久，急取一顆速咬之，餡如水瀉般流淌于口中，滿口糯甜，唇齒留香。

美哉！湯圓味甚美，母愛亦如湯圓，細膩甜潤，暖人心扉。

作者|六年級 王菁菁

01

詞語積累

馨香四溢 色澤雪白 晶瑩光亮

餡如水瀉 滿口糯甜 唇齒留香

細膩甜潤 暖人心扉

02

佳句賞析

母搓粉團至長條，又摘成數小團，相繼抟圓，捏至杯狀，嵌餡料入杯中，置于掌心，屈十指揉圓。湯圓既成，排列成行……

這段話寫母親做湯圓的過程，連用十個動詞，每個動詞都不同，讓人感歎小作者的用詞之準确！細膩的動作描寫，折射出的正是母親制作時的細膩用心，暗暗透出母愛的光彩。

03

教你一招

寫美食，離不開的話題之一就是食材。對于讀者來說，哪怕沒有吃過這樣東西，但是見到你寫的食材，也就能聯想這道美食的味道了。

你看，這篇習作就是把食材一樣一樣寫開去：先寫餡料，寫了芝麻磨粉時如何馨香，添加豬油白糖後又“香甜如沙，口感不膩”；次寫輔料核仁、棗泥、碎花生和外皮制作；最後湯圓出鍋，則有滿口糯甜、唇齒留香之口感。

整體讀下來，層次很清楚，叙事也順達，是很好借鑒的方法哦！

不過，本文還有第二大亮點，就是小作者始終把母女之愛融合其中，從早晨起船到為母拭汗，再到結尾點題，湯圓的味道已經與母愛的味道融為一體。

這不禁讓人想起《舌尖上的中國》裡的解說：家，生命開始的地方。在同一屋檐下，人們生火、做飯，用食物凝聚家庭，慰籍家人。家常美味，也是人生百味。

專題16.雖然他隻寫了一個地瓜，我卻看得通體生暖

“小餅如嚼月，中有酥和饴。”

“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。”

“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”

……

你知道這些關于美食的詩句都是誰寫的嗎？對啦，就是北宋大詩人蘇轼。古往今來，人們對美食的喜愛是割舍不了的，從蘇轼的詩、袁枚的《随園食單》、李漁的《閑情偶寄》到現代作家梁實秋的《雅舍談吃》、汪曾祺的《知味集》《四方食事》，“吃”這件在生活中最平常的小事，恰恰承載我們太多的感情和記憶。

所以，“美食”主題談的卻不僅僅是美食，能從裡面學到的東西實在太多了：生活中最平常的事物，怎樣寫成一篇作文？怎樣寫出它的特點？怎樣賦予它感情？

學會了這些方法，相信你再也不會有寫作文沒東西寫，寫不長，不會顯得尴尬了。一起來走進今天的小古文範文，尋找答案吧。

17.烤地瓜

隆冬時節，父攜餘夜歸。雖無冽風，涼氣刺膚，微麻。忍寒疾走，至巷尾菜店，燈光熒熒，照亮一隅。忽覺縷縷甘香，勾得腹内饞蟲欲動。轉目望去，原是門旁一鐵皮炭爐正烤地瓜。

文火煨烤，外皮焦挺，内裡嫩瓤淌蜜流油，着實冬夜暖胃之好物也。吾忙央求父親購來品嘗，父應允，喚掌櫃取地瓜。

掌櫃一手裹棉手套，另一手掀爐門，頃刻，地瓜香氣外溢。餘擇一地瓜，大肚，兩端稍圓。掌櫃撿地瓜裝袋收錢，父謂餘曰：地瓜遽出爐，極燙嘴，待返家方可進食。

到家淨手換衣，餘摩兩手，一廂吹氣，一廂小口朵頤。剝其外皮，熱氣袅袅，軟瓤金黃誘人，食之入口即化，縷縷清甜繞于唇齒之間，綿綿如沙，蜜蜜如糖。更有黏連些末焦皮，入口脆甜。緩緩滑膩入腹，通體生暖。

俗語雲：心急吃不了熱豆腐，烤地瓜亦然。餘憶《西遊記》豬八戒食人參果，老豬未嚼落肚，不知其味。若八戒吞吃熱地瓜，地瓜必如火爐滾喉，将豬嘴燙腫三分，豬舌漲成玉兔搗藥錘。老豬疼得口舌叫屈，哼唧跳腳。

作者|山東師範大學附屬小學四年級 劉泊君

01

詞語積累

縷縷甘香 淌蜜流油 熱氣袅袅

繞于唇齒 通體生暖 燈光熒熒

02

佳句賞析

到家淨手換衣，餘摩兩手，一廂吹氣，一廂小口朵頤。

聽說過“大快朵頤”，未曾聽過“小口朵頤”，泊君的用法對不對呢？

原來，“頤”指腮幫子，“朵頤”就是鼓動臉頰嚼東西的樣子。雖然地瓜很燙隻能小口地咬，但小作者還是鼓動腮幫子吃得很快，足見地瓜之誘人！再加上“摩兩手，一廂吹氣”的樣子，更讓我們感受到他手沒搓熱就趕緊吃地瓜的急迫。

看來，用詞的個性化很重要，平時在作文裡，你也要嘗試多用新鮮的詞彙哦！

03

教你一招

吃地瓜，多小的一件事，居然能寫成作文！小作者是怎麼做到的呢？

首先，“抓住一點放大寫”。小作者從夜歸說起，寫到地瓜飄香，掌櫃取地瓜，自己吃地瓜……所有事情其實都有一種感覺将它們聯結——地瓜之暖。

夜歸天冷，就特别渴望熱乎的地瓜；掌櫃取地瓜，熱氣撲面；父親勸“我”回家再吃，以防燙嘴；“我”小口朵頤，暢想八戒出糗——直接或間接都離不開“地瓜之暖”。因為筆墨的集中，烤地瓜的這一特點被無限放大，讀着都能感受到暖意。

其次是“虛實結合寫意趣”。地瓜雖小，想象的世界卻很大。對《西遊記》的聯想堪稱全文點睛之筆。聯系前文，如果沒有爸爸的提醒，小作者恐怕也會像八戒一樣被燙翻吧！這到底是在寫文學的妙趣，還是在寫父愛的溫暖呢？

我們對于美食的感知，既起于飲食，又超越飲食。能夠真真切切地感覺到“美味”的，不僅是我們的舌頭和鼻子，還包括我們的心。

專題17.寫小古文有何難？送你一句口頭禅！

18.此乃好素材也

某日，衆生齊聚文言班。課前，師照例曰:“吾等玩詩詞飛花令，今以‘花’字為令。”師遂将吾等分為兩組，“詩詞飛花令”大戰旋即開幕。

吾曰:“竹外桃花三兩枝。”迪曰:“牧童遙指杏花村。”陶曰：“黃四娘家花滿蹊。”……師笑曰:“甲乙兩隊競争激烈，不相上下，今日飛花令乃古文創作好素材也。”衆相視一笑，無語。

師遂上課，至“斷句”處，全員皆對，師欣喜若狂，便似孩童，拍手叫好。吾等皆曰:“可喜可賀！吾師可否請奶茶耶？”師笑曰:“非也非也，奶茶下肚即無，何趣之有？弗如作古文創作之用，此亦為好素材也!”衆相顧無言。

俄爾，師領讀《古文觀止》之《師說》篇。警之曰：“孰知央視新聞播音員錯讀一字，何如？錯一字，罰金五十也。”生讀文，字字入耳，專心緻志。唯有一生錯讀一字。師擊掌曰：“一掌，五十！”生悟，皆拊掌笑曰:“此乃上好古文素材耶！”

移時，文言班始創作。師自袋中掏出樹葉若幹，衆學友拼樹葉畫，栩栩如生。師将樹葉拼出鲸形，竟有四肢。吾笑曰：“此乃變異鲸父子也！”師曰：“然。可否以環保為主題創作？”複曰：“此不亦為文言創作好素材耶？”

噫，身邊處處皆為好素材，何懼寫作文、寫文言文？唯缺心眼耳！

作者|六年級 潘奕桦

01

詞語積累

欣喜若狂 相顧無言 字字入耳

何趣之有 栩栩如生 相視一笑

02

佳句賞析

“此乃古文創作好素材也！”

這句話，既是标題，也是題眼，還是一個很好的作文技巧。你發現了嗎？

這句話的出現頻率特别高，文中一共出現了4次，因為啊它是老師的“口頭禅”。所謂言為心聲，人物的語言往往能體現人物的性格。而有一種非常特殊的人物語言，需要我們特别去關注，那就是“口頭禅”——一個人常常挂在嘴邊的話。

通過這句“口頭禅”，一位時刻想着教學，想着引導孩子們去創作的老師躍然紙上。下次寫人的時候，你也記得寫一寫他的口頭禅吧！

03

教你一招

學小古文難嗎？這篇習作正好寫出了小作者日常學古文的樂趣。

原來學古文一點也不難，期間中有激烈的飛花令比賽，有好玩的樹葉貼畫體驗，也有認真誦讀後“全班皆對”的收獲。

你看，連學小古文的過程就能寫一篇作文呢！而小古文公益讀寫大賽，就是小朋友們展現自己收獲和才華的平台。

參加小古文大賽，寫作主題不限，小朋友們完全可以像這樣，用小古文書寫自己的現代生活，不管是搞笑逗趣的故事，還是優美抒情的散文，抑或你獨特思考、腦洞大開的幻想都可以！

試試看，你一定能行！

專題18.從《愛蓮說》到《愛風說》，莫言也這樣學寫作！

這一次嘗試，咱們就從“仿寫”開始！可不要小看“模仿”，諾貝爾文學獎獲得者莫言就在演講中承認自己是通過模仿學會了寫作。他說：“對于一個初學寫作的人來講，模仿不是恥辱，而是一個捷徑，或者說是一個竅門。”

所以你看，這不僅是參賽的好方法，也是學習寫作的好方法哦！

19.愛風說

自然界之物，沁人者甚多。家母獨愛陽，其光芒四射，乃母最愛之物。家父甚愛星。星之小，星之美，父皆愛之。細雨綿綿，滋潤萬物，此則吾妹之最愛。

予獨愛風，風無形無狀，而人可感。風掠過，沁人心脾，煩惱随之煙消雲散，使人神清氣爽。予愛風之悠閑，可使花飄、草彎、樹響，時而大，時而小，時而令人毛骨悚然，時而令人愛不釋之。風亦有情，其淘氣如童，狂暴如虎。其若雙手撫摸大地，萬物蒙其關懷，生生不息。若無風，世界則不可存，人類則不可活。此種柔情，乃萬物之最!

予謂陽，自然之光明者也；星，自然之閃耀者也；雨，自然之溫情者也；風，自然之柔情者也。噫！陽之愛，世人鮮有聞；風之愛，同予者何人？星之愛，雨之愛，宜乎衆矣!

作者|六年級 李 衍

01

詞語積累

沁人心脾 煙消雲散 神清氣爽

毛骨悚然 淘氣如童 狂暴如虎

02

佳句賞析

予愛風之悠閑，可使花飄、草彎、樹響，時而大，時而小，時而令人毛骨悚然，時而令人愛不釋之。風亦有情，其淘氣如童，狂暴如虎。其若雙手撫摸大地，萬物蒙其關懷，生生不息。

正如文中所說，風是“無形無狀”的，這樣的東西怎樣來寫呢？

小作者把它拟人化了，風可以像孩子，像雙手；它有自己的脾氣，可以很悠閑，也可以很狂暴。寫景寫物，我們可一定要發揮自己的想象力哦！

03

教你一招

這篇小古文是模仿《愛蓮說》所作，模仿痕迹還挺明顯。

附：《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可亵玩焉。

予謂菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣。

但這篇文章依然不失為一篇佳作，還很好地回答了“仿寫仿什麼”的問題。

第一“仿結構”。原文頭尾呼應，一線貫穿。學會模仿，就遠離了跑題的危險。

第二“仿語言”。那漂亮的排比，簡潔的四字句，經典的對稱句，典型的文言句式 ，滿滿都是語言的養分！

第三“仿格調”。模仿《愛蓮說》，最容易想到的是《愛菊說》《愛竹說》《愛梅說》等等，本文選擇“風”這種天象，選材别緻，格局開闊。更可貴的是保持了原文高潔的格調，贊頌了風對萬物的柔情和悲憫，提升了全文的境界。

其實，我們讀古文，不僅是要向古人學語言，更重要的是得到美的熏陶，完善自己的人格，豐富精神世界。

怎麼樣，仿寫的方法對新手也很友好吧？快來試試，可以先從仿詞、仿句入手，慢慢就能寫長喽！

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