華生是行為注意創始人,華生說給我一打健康而體型健全的嬰兒,給我一個專門的環境培養他們,我保證從他們之中任意選出一個,都能将他培訓成我所選擇的任何一種專家――醫生、律師、藝術家、大商人,當然還有乞丐和小偷,而不論他們的才能、愛好、能力、禀性如何,也不管他們的祖先是什麼種族。
在19世紀末20世紀初,心理學家主要憑借對感情和感覺的内省去了解人的意識活動。華生則反對這種做法。在他看來,心理學必須成為“一門純粹客觀的自然科學”,如果把意識作為心理學的研究對象,心理學就永遠不能跻身科學之列。他認為心理學應該研究外顯行為。
斯金納被人們看做是華生的繼承人,他是美國新行為主義的主要代表,是操作條件學習理論的創始人,也是行為矯正的開創者。斯金納将行為分為兩類,反應行為和操作行為。反應行為是指某種特定的刺激所引起的行為,比如看到一隻蟑螂你會失聲尖叫。操作行為是指個體作用于外部環境以産生某種結果的行為,它是個體自發的行為,不是外在刺激引發出來的,如讀書,寫字,演奏樂器,用筷子吃飯等。反應行為受到先行刺激的控制,而操作行為受到的是行為結果的控制。
行為主義還有一個重要的概念即強化。再斯金納箱子方法中,白鼠壓杠杆後得到了食物,它就會頻繁地去壓杠杆,在這種過程就是強化,而食物就是強化物。強化有正負之分,正強化是在行為之後給予獎勵,目的是增加行為,負強化也是為了增加行為,所不同的是在行為之後撤消某種厭惡刺激。比如老鼠可以在迅速拉動繩子時避免電擊的折磨,它很快就會學會拉繩子。
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