【作文打假】

再回首，恍然如夢

教室空了。當然，隻是人空了。人去樓空的教室很是淩亂，猶如一個受到驚吓的少女，素有的文靜恬美散失殆盡，取而代之的隻是一臉倉皇。（“教室淩亂”用“菜市場”作喻還行，而“受到驚吓的少女”給人感覺是驚慌失措，花容失色，誠如“受驚的小鹿”；而“素有的文靜恬美散失殆盡”一句，有刻意堆砌詞語以顯示自己“文绉绉”積累之嫌，讀起來别扭；而用“倉皇”來形容“受到驚吓”的少女，也似有不妥。）

窗鈎沒有鈎好，太陽高高地挂在東邊的某個的角落，面色蒼白。風吹過，窗扇動了一下，無聲地碰了下牆，便不動了。陽光沒能闖入，室内覆蓋着一層灰塵。仿佛剛經過一場戰争。課桌如殘兵般懶散的排成扭曲的陣列。（将“淩亂教室裡”的“橫七豎八”、“東倒西歪” 的課桌想象成“殘兵懶散的排成扭曲的”陣列，作者的想象力真夠豐富的。想一想電影中的國民黨潰逃時的殘兵敗将的模樣：是耷拉着腦袋，是垂頭喪氣，東倒西歪，是有氣無力，不會是“懶散”而“扭曲”。）

多數的桌面上空無一物，而偶爾有着幾本殘破的課本，也如棄兒般的仰面躺着，默不作聲。（既然把“幾本殘破的課本”比喻為“仰面躺着的棄兒”，我想，此時的棄兒一定是有氣無力，滿面愁容，一臉戚色，不會是“默不作聲”。）椅子不做聲地立着。它們的沉默使牆上的講義被風吹動時的“嘩嘩”聲顯得格外驚心。

考場上的一幕幕又浮現在腦海，我心中的悔恨霎時湧上心頭，蓄積已久的淚水奪框而出，我下意識的閉上眼，想要阻止那頑皮的水珠。（“心中的悔恨霎時湧上心頭”，“蓄積已久奪框”的淚水，一定是決堤之江水，泛濫之洪水，定會肆意地亂流，怎能“阻止”得住，又怎會是“頑皮的水珠”？想一想，清風徐來，荷葉中滾動的小水珠，才會如此“玩皮”。）

記得，我常常是最晚到教室的，而且經常遲到。走進教室，其他同學早已在認真的早讀，而我卻又在一旁發呆。上完早讀，我便趴在桌子上睡覺，一睡就是很久。上課時，全班都在做筆記，隻我一個人不動筆。在班上，我大概是最尴尬的那個吧，不僅僅如此，我寫的作業也還是特别的馬虎。老師時常會把我叫到辦公室聊天，一聊就是很久。當時我想，認真學習有什麼用處呢？真的是書到用時方恨少。考場上，當我用雙眼快速的浏覽全卷，那是怎樣的試卷啊，看着一道道無從下手的考題，我膽怯了。那些考題仿佛看到了我的無所适從，在我眼前更加的耀武揚威，撕扯着我悔恨的内心。面對考卷我竟無從以對，我無地自容，恨不得馬上找個地縫鑽進去。

此刻，講台仿佛也因我失去了神聖的光輝，顯得孤獨與沮喪。有課本和筆記堆在上面。掉落的書頁猶在，上有被人觸摸太多的泛黃的斑點，還有布滿圓珠筆印的習題上的油漬，飯粒滾過的印記，以及一些水漬過後的皺的頁——大約是挑燈夜戰者的傑作吧。而這卻不屬于我。（“掉落的書頁”孤零零地躺在課桌上，時間還不會太久，怎能有“泛黃的斑點”？習題集上“布滿圓珠筆的油漬”是真，但怎麼會有“飯粒滾過的印記”，初三歲月，食堂吃飯有如戰場，還有誰會有如此閑情一邊吃飯一邊看書？這顯然有些誇張有些失真。 要知道，真實自然才能打動人心，觸動讀者的内心深處。過分誇張，反而容易失真失去自然，如此，文章的感染力就大打折扣。）

看着教室中的一切，那曆曆在目的考題猶如一記重錘将我的心敲碎，我捶打自己的腦袋，拉扯自己的頭發，幻想着假如一切可以重來，該有多好。但是有什麼用呢？一點都沒有用，隻是悔過罷了。

【點評】

這是一位學生面對空蕩蕩的教室和橫七豎八的課桌，觸景生情引出的一段難堪的回憶。用娓娓的筆調叙述自己初三經常遲到、課堂時時發呆走神、時常到辦公室小坐、考試時“雙手摸白紙、兩眼望晴天”的痛苦經曆與感受，字裡行間流出深深的忏悔自責之情。行文現實和回憶轉換自如，不少地方能靈活運用多種寫作手法，頗有文采。

但凡事皆有度，過猶不及。這篇文章也有不少毛病，主要表現在：一是過分堆砌文绉绉的詞語，不管需要是否恰當，讀起來别扭。如“課桌如殘兵般懶散的排成扭曲的陣列”，二是比喻、拟人等修辭手法泛濫且不大恰當。如将教室黎的課桌想象為“受到驚吓的少女”，一臉倉皇；将遺棄在課桌上書本想象成“默不作聲”等。三是刻意求新造成誇大其實，失真失去自然。如寫遺失在課桌上書頁上“飯粒滾過的印記”，“蓄積已久的淚水奪框”竟然變成“頑皮的水珠”等等。

如何修改？一是要倡導樸實自然清新的文風：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄；二是無論是寫作手法也好，比喻手法也好，一定要弄懂含義，需要則用，三是行文要學會留白，相信讀者閱讀智慧。

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