“有教無類,因材施教”、“得天下英才而教育之”是古代聖賢的宏願,而借助慕課,這一切似乎成為可能。慕課在中國發展的三年,是否帶來了預想中的教育平等化與學習革命?喧嚣褪去後,慕課又将走向何方?
什麼是“慕課”
慕課,是英文縮寫“MOOC”的音譯,全稱為大規模開放式在線課程。2012年由哈佛、斯坦福、麻省理工等美國著名大學發起,随即紅遍全球。目前,Udacity、Coursera、edX已成為全球最具代表性的三大“慕課”平台,使網絡成為人們獲取知識和信息的主渠道。
我國慕課的發展同樣迅猛,2013年北大、清華、複旦等高校紛紛加入慕課熱潮,将部分課程制成視頻,上傳到特定的網絡平台上,并輔以作業測試、師生讨論、期末考試,供全世界的人們學習。國内的慕課行業由高校牽頭,互聯網公司、在線教育企業開設平台,國外平台相繼進駐。目前,慕課已經進入正規高等教育體系,課程完成後可以獲得結課證書甚至部分大學的學分認證。
慕課的支持者号稱:“任何人,在任何地方,在任何時候,都能免費地學到任何知識”。事實上,慕課并非全部免費。目前,少部分課程需要收費;多數課程雖學習免費,但獲取證書需要收費。據教育部統計,約22%的用戶有過付費行為,金額普遍在300元以下。
誰在使用慕課學習
相關調查顯示,慕課學習者以居住在二線城市的人居多。不論是在校學生還是職場人員,上慕課主要是為了拓展知識面,此外,“接觸名校名師等優質資源”、“提高自己的職場競争力”也是重要原因。而在課程類型偏好上,職業技能類課程最受歡迎。
慕課的未來真的一片光明嗎
慕課的支持者期待它是一場促進教育公平、變革傳統教育模式的“革命”——一方面,通過慕課,将稀缺的高校優質教育資源在線化,讓更多的人有機會和渠道接觸優質教育資源;另一方面,通過學生課前自主學習慕課,高校課堂由講授為主轉變為讨論為主,完善原有教學模式在輔導和互動上的不足。但事實上,慕課的發展,遠不如想象中的一片光明。
現實中,上圖的各個環節仍然充滿挑戰。慕課平台的盈利模式不清晰、高投入導緻教師的熱情減弱、慕課辍學率高達75%至95%、僅少數高校承認慕課學分、雖有政策鼓勵,但社會整體的認可度低。
慕課大潮中的我們
慕課究竟會帶來教育模式的海嘯,還是僅僅作為曆史長河的一朵浪花,我們仍不得而知。慕課為我們接觸名校的課程提供了新的渠道,網絡化授課也在空間和時間上都讓受衆享有更多的自由;但良莠不齊的慕課平台、亟待改進的相關問題也可能成為陷阱。面對現今名目繁多的慕課,在求知欲之外,也不能少了理性的判斷。
資料來源:《2016中國慕課行業研究白皮書》,《國家信息化發展戰略綱要》,中國教育報,四川日報,《被捧上天的MOOC,辍學率卻高達75-95%,如何繼續?》,MOOC學院
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