教師評職稱大家都知道很難！尤其是教師評職稱還沒有人輔導，一個地區一個規定，一個學校甚至還一個規定。

可在我心裡，教書育人應該是最神聖而又清淨的工作，不應該被現實和世俗污染，為了讓更多的教師好好教師，留更多時間在教育上，我整理了一些教師職稱評審條件，以及新規定，由于篇幅有限，剛剛也說了不同地區政策不同，我就以山西省中小學教師職稱為例子吧！山西的老師可以來看看自己缺什麼了。其他地區的老師不知道的也可以私信我查看自己的政策要求。

教師職稱評審條件，教師職稱評定條件新規定！

資格、資曆标準條件

具有大學本科及以上學曆，取得中學高級教師任職資格，受聘中學高級教師崗位5年以上。

學生管理工作條件

從教以來擔任過班主任、學生輔導員或年級組長(主任)5年以上，并積極承擔課外活動小組、學生社團指導教師等學生管理工作，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

所帶班級、課外活動小組等獲得過市級及以上教育行政部門表彰獎勵。或個人獲得過省級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員稱号，或在學生管理工作中有較大創新成果、在縣域及以上範圍産生很好影響和推動作用、經省高評委認可。

沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。

教學工作條件

1、略，不解讀

2、完成教育行政部門和學校規定的教學工作量，教學質量優秀。任現職期間平均周課時在10課時以上，每年聽評課在40節以上。其中校長須完成專任教師規定教學工作量的1/4，每年聽評課在30節以上；副校長須完成專任教師規定教學工作量的1/3，每年聽評課在60節以上（附近一個學年的教案或學案）。

3、教育教學理念先進，教風嚴謹認真，教學實踐經驗豐富，教學成績顯著，教師評議優秀率須達到85％以上。近三年所代班級成績優秀，教育教學質量評估在本縣、市或本校同層次班級中位居第一或進步率第一（教育教學質量評估由所在學校提供，包括德育工作、學科教學質量、學生評教、班主任工作、學生全面發展等綜合情況，由縣級以上教育行政部門負責人簽署意見）。

4、專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于10年。任現職以來，在縣（市、區）級及以上範圍開設教學示範課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上範圍開設。善于總結推廣課改經驗，對本學科的教研、科研與指導有獨創之處，積極策劃與組織本學科的教育教學研究活動，引領并推進本學科教師的專業化發展，對提高本學科教學質量做出顯著成績，每年聽評課在80節以上，當地教師測評滿意率在80%以上。

教科研工作條件

具有較強的創新意識和教科研能力，掌握教學改革和發展的最新動态。任現職以來，在教育管理、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，産生良好效應。

1、論文著作相關：

在省級及以上教育或學術正式刊物上獨立或作為第一作者發表高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上（專職教科研人員5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上發表（專職教科研人員至少有3篇）。

2、主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書（以在教科書上署名為準），或參加編寫省級教材審查委員會審定通過的地方教材、校本教材、教師教學參考用書，本人主持撰寫一個章節以上。未經教育行政部門批準參與編寫的商品性教學資料者不作為晉升職稱的論著。

3、主持或作為課題組核心成員參加過省級及以上教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。專職從事教科研工作的人員須主持或作為課題組核心成員參加過國家級教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。

榮譽條件

須具有下列稱号之一：全國模範教師，全國教育系統先進工作者，全國優秀教師，全國優秀教育工作者，山西省特級教師。

老師

資格、資曆标準條件

1、獲得博士學位後，取得中小學一級教師（含原中學一級、小學高級，下同）任職資格并受聘中小學一級教師崗位2年以上。

2、獲得碩士學位、學士學位或大學本科畢業後，取得中小學一級教師任職資格并受聘中小學一級教師崗位5年以上。

3、大學專科畢業，取得中小學一級教師任職資格并受聘小學、初中一級教師崗位8年以上。

學生管理工作條件

具有較豐富的班主任、學生管理工作經驗，從教以來擔任過班主任、學生輔導員、年級組長(主任)5年以上或擔任過課外活動小組、學生社團指導教師等學生管理工作10年以上，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，所帶班級、課外活動小組或個人等獲得過縣級及以上教育行政部門的專項表彰獎勵。沒有班主任崗位設置的教育事業單位可不作要求。

支援農村學校（薄弱學校）條件

城市（地級以上城市）學校教師須有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經曆，受援學校所在地的縣級教育行政部門出據對支教教師的考核評價意見。在鄉鎮以下學校或教學點任教的教師，在同等條件下，可以優先評審。

教科研工作條件

積極參加各級教育學會、教研、科研部門組織的課題研究、教改實驗等活動，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項目，通過成果鑒定或有項目結題。

1、教育教學案例、經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告等不少于3篇，其中必須有1篇所教學科教學案例，1篇所教學科專業性文章（2000字左右）。

2、在鄉鎮以下農村中小學工作15年以上的教師，任期内學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇雖未發表但有實際價值的文章，并經省高評委鑒定達到中小學高級教師水平。

3、教育事業單位的非一線教師，或破學曆條件的中小學一線教師，須在省級以上學術刊物上發表教育教學論文2篇；或市級學術刊物上發表教育教學論文4篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上範圍内推廣使用或正式出版。

榮譽條件

小學教師須具有下列稱号之一：省級及以上勞動模範、省優秀教師、省優秀教育工作者、省優秀班主任、省優秀輔導員、省師德先進個人，省特級教師,省教學能手,省學科帶頭人。

鄉鎮以下農村小學教師須具有下列稱号之一：市級及以上勞動模範、市優秀教師、市優秀教育工作者、市優秀班主任、市優秀輔導員、市師德先進個人，市級教學名師、市教學能手、市學科帶頭人。

老師

資格、資曆标準條件

具備博士學位；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學曆，在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學曆，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

學生管理工作條件

具有正确教育和管理學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想品德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，能較好地完成任務。

支援農村學校（薄弱學校）條件

城市（地級以上城市）學校教師須有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經曆，受援學校所在地的縣級教育行政部門出據對支教教師的考核評價意見。在鄉鎮以下學校或教學點任教的教師，在同等條件下，可以優先評審。

教學科研條件

1、對所教學科具有比較紮實的基礎理論和專業知識，掌握所教學科的課程标準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，能結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。教過中學兩屆以上畢業班或教過小學一屆以上畢業班，學校師生評價教育教學成績優良。

2、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

3、在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

中小學教師中級職務的具體評價标準條件，各試點市可結合當地實際，對教育教學科研等方面的要求進一步的量化。

（一）資格、資曆标準條件

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學曆，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學曆，在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師範學校畢業學曆，或者取得相應教師資格，在小學三級教師崗位任教3年以上。

（二）學生管理工作條件

比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（三）教學科研條件

1、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠掌握所教學科的教學大綱、教材，正确傳授知識和技能，教學效果較好。

2、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

九、中小學三級教師标準條件

（一）資格、資曆标準條件

具備大學專科畢業學曆，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師範學校畢業學曆，或者取得相應教師資格，在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

（二）教育教學條件

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正确教育和引導學生。

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。

中小學教師初級職務的評審，各試點縣（市、區）可根據當地實際制定具體評價标準條件。

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