這兩天有不少朋友給我發來類似《售價3500的腦機接口頭環，小學生戴上“金箍”實時監測上課走神》這樣的文章，問我這玩意兒靠譜不靠譜。

鹿sama後怕地說：“得虧我小時候沒有這麼個玩意兒！要不然我不得被揍死啊！”

其實這個消息早幾個月的時候我就看到過，當時就想寫，拖延着拖延着…我就給忘了。現在既然有人提醒，那我就趁熱趕緊寫一寫吧！

這玩意兒到底靠不靠譜？

我簡單了解了一下，這個産品利用的是腦電信号（EEG）來進行注意力的監控，據說可以用來實時監測中小學生上課時的聽講或走神情況，并即時地将數據報告發送給老師和父母。

然後我大概看了一眼他們産品大概長這個樣子——

确實有點“緊箍咒”的意思！

嗯好，很強大，原來一個環就可以收集腦電信号了。這讓我們心理學院的同學們情何以堪？來心理學院做過實驗的被試可能都得罵人了:"有這麼先進的工具，你們居然還給我用那些落後産品（下圖那種128導的電極帽）？而且每次還得往我頭上抹惡心的導電膏？"

不是我吹，就我院這些學生，因為長期幫被試洗頭，都已經練就了一身洗剪吹的好手藝！

上圖這種電極帽有128個電極來接受信息，覆蓋了整個腦區，可以使腦電得到比較準确的測量。但是新聞圖中小學生佩戴的這些電極帽隻是覆蓋了一小片區域，且看上去電極也沒有很多，到底可以測量到多少腦電信号，我表示存疑。

大概2年前，我和魏坤琳老師曾經一起做過一場關于心理學科普的講座，其中就提到過現在市面上的披着腦電、腦機接口外衣的商用産品，大多就是一種噱頭。這些産品可能存在兩個問題：

一、信噪比可能過低（即噪音過大），你得不到什麼有用的信息；

二、對于信号的解讀也可能出現偏差，即你并不知道某種腦電信号到底是什麼含義（究竟是表示注意力不集中，還是什麼其他問題）。

此外，即便是我們所使用的這種128導的電極帽，能夠準确測到一個人在某個時段中的腦電信号（包括專注程度），你也很難判斷他到底是在專注地聽老師講課，還是在專注地想易烊千玺。

我們究竟有沒有走神的權利

然後，退一步講，讓我們來假設這個監控大腦的“緊箍咒”确實能夠有效地、準确地檢測到孩子對課堂内容的注意力集中情況，那它就是合理的了嗎？

我想先來說說，我們究竟有沒有走神的權利？

鹿sama曾跟我說：“小時候老師常說，這孩子聰明着呢，就是不用功。我覺得不是，能長時間用功也是一種天生的能力。我要是用功一天，我得接着休息好幾天。”

還有朋友對我說：“我利用一些記憶術，高度集中精神地背了好多東西，結果接下來的很長時間人都處于疲憊不堪、學不進去的狀态。”

還有朋友嘗試過“過自律的人生”，每天将時間安排得滿滿的，堅持讀很多書、寫心得、學習新知識……他說：“一個禮拜後我就崩潰了。”

這都說明了一個什麼問題？說明人的大腦就是需要休息的。而且每個人的大腦需要的休息程度不一樣。

我以前曾經寫到過，“勞逸結合”的需求是由人的生理特點決定的。在面對壓力的時候，我們的HPA軸和交感神經系統會激活，然後分泌大量激素（如皮質醇、腎上腺素等），來提高并維持身體各方面的高水平表現。

既然是有生理基礎，那麼“用功”“注意力集中”就不會單純是一個學習态度端正不端正的問題，而是一種存在個體差異的能力問題。

而且就算是那些天賦異禀、天生注意力較強的人，也不可能一直不走神。因為如果交感神經系統一直興奮，人的機體則會進入衰竭階段，那些原本有益激素，可能反過來傷害神經以及免疫系統，然後人就會開始産生厭學、消極怠工的“不端正态度”，繼而疲勞不堪、生病，更有甚者可能會情緒崩潰、精神崩潰。

所以，沒有誰是能夠一直“集中注意力”不走神的！你的神經元放電時間太長的話，一定是需要休息的！

教育的初衷是什麼

我一直認為，技術是不分好壞的，所以我們沒有必要把新技術看作是洪水猛獸。但是怎麼利用技術就在于人了。

随着技術的進步，注意力一定是可以被越來越準确地測量的。但是被測量以後呢？就好比你生病了去醫院，做了CT，照了X光，然後病就會自己好嗎？并不會。更重要的是找出源頭上的毛病在哪，要有好的醫生來幫你對症下藥。

而如果孩子成績下降、注意力無法集中，除去“他天生就不是學習的料”這個可能性之外，觀察可能存在的問題和原因，難道不是老師和家長的職責所在嗎？

他上課為什麼會走神？是因為爸媽最近總吵架？還是因為他喜歡上哪個女生？還是因為這個老師太無趣？還是因為他精神壓力太大？這些變化的發生，是不必通過“金箍”的監測，父母老師也應該留心觀察的。甚至應該說，這是一個老師的基本功。（家長我就不說了，畢竟成為父母也不用通過資格考試）

如果不去追究這些根源，隻關心他上課聽沒聽講，就相當于老師不想着提高自己的教學水平，隻在乎班上的簽到率，強制每堂課點名一樣。這些做法隻是加強了外部的、表面的、形式上的管理，并沒有溯源到病根上，效果并不會好到哪裡去。

這個産品它最大的作用并不是幫助孩子們集中了注意力或是提高成績，而是安放了父母的一部分焦慮，或者說，摸中了父母焦慮的痛點。它就像很多網瘾學校、豫章書院一樣，孩子是不是從中獲益了、問題是不是從根本上解決了，甚至對孩子的身心健康是不是有害的，都不重要，重要的是它能讓家長們感覺到踏實了，它能幫家長“認證”問題是出在孩子身上的。

販賣焦慮是營銷中很常見的手法。我一直說技術沒有好壞之分，可是如果被商家對技術進行斷章取義，截出其中的某一個部分來渲染焦慮、誇大效果，很容易被帶着偏離了教育的初衷。

事實上，孩子真的需要專注那麼久嗎？提高注意力了就一定能提高成績嗎？提高成績了就擁有終身學習的能力了嗎？擁有學習能力就一定能用到正道上了嗎？

把孩子馴化成學習機器，往往會令其喪失學習的内部動力、喪失發現和探索的生命力。教育的問題那麼複雜，隻片面地落腳到一個具體的技術上去對人進行“訓練”，實在有點狹隘了。

作為一個老師，我不會點名簽到、不會禁止學生心猿意馬、不會要求你們從頭到尾必須百分百專注于我的課堂，但我會想盡辦法讓你們的注意力在我課上多停留一些罷了。

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