一、什麼是材料作文：

（一）給材料作文是提供與作文有關的材料,要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的命題方式。

材料作文主要由兩部分組成：

1．材料：作文所依據的文字信息。

2．指令：作文所遵循的規則要求。

（二）材料的類型：

1．故事型——梗概、片斷、寓言……

2．論說型——名言警句、哲理、議論文段……

3．事例型——名人事例、凡人小事……

4．情景型——生活場景、特别的細節……

5．圖表型——一幅漫畫或一個圖表……

（三）材料作文的形式：

（1）文字材料。有的是單給材料，即專為寫作而設計的材料；有的是試卷閱讀語段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測試之後，用同一材料構思作文。

（2）漫畫材料，即看圖寫文。

（3）此外，材料作文還有擴寫、續寫、改寫、縮寫、讀後感等。

二、材料作文與話題作文的區别：

1．提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生對所給的材料進行“緊縮”，考生作文時不能信馬由缰，必須在材料控制範圍内寫作，而且這種範圍是越小越好掌握。

而話題作文相反，要求考生将所給的材料放大，通過閱讀思索，從中找出有見地的觀點，自定主題闡述真情實感；

2．處理材料的方式不同

寫材料作文時，對所給的材料“非用不可”，面對這些材料，考生必須有“求同”意識，要認真分析、提煉，寫作時要緊扣材料，行文過程中還要時時照應材料。

話題作文要求張揚考生個性，對所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，隻要與材料相關就行了；

三、材料作文的審題：

（一）什麼是審題？

審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那麼必須要正确全面地把握文字材料的意思。

（二）怎樣審題？

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然後再深入把握其内在的關系，即隐性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；對隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的态度。

例1：據報載，一位中學生設計了一項航天項目實驗方案，自以為肯定能得到全國一等獎，結果隻得了三等獎，發獎時，他竟不起立領獎；還有一位中學生在老師和同學的幫助下，完成了一項發明創造的設計，當他得知工廠要投産時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元人民币，或送他出國留學。

從所列出的審題結果中，選出最佳的一項：（ ）

A、要有商品意識

B、要不知足

C、要重視精神文明建設

D、要培養德才兼備的人才

例2：根據材料，自拟題目，寫一篇800字左右的議論文。

小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。

（三）審題誤區：

1．誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。

2．誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。

材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文内容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體内容。

有時附了二或三則材料，必須抓準材料之間的聯系點或對比點，不能隻看一則材料而不及其餘。有時材料蘊含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關系，就在理解上發生了偏差。

四、材料作文的應試技巧

應重點念好“三字經”：

1．讀。

①讀文題。要研讀文題，明确考試範圍，了解寫作要求。

②讀材料。粗知材料内容，初步理解含義，細細地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。

2．析。

粗讀材料之後便要細讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。這是拟題立意關鍵性的一環，可運用如下方法：

①根據中心拟題立意。

主要用于意義明顯、中心明确的材料，發現的目标，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些内容，就找到據以立意的突破口。

例3：現在，報紙在呼籲減輕中小學生過重的課業負擔，不少的家長抱怨孩子做作業時間太長，教育部門再三強調，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發表有針對性的看法，自拟題目，寫一篇議論文。

②根據條件拟題立意。

例4：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”（羅丹）結合你周圍的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記叙，也可以議論，文題自拟。

③發揮想象拟題立意。

如續寫的材料，想象的内容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述，想象的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。

例5：有一隻老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝着耕地，便去問牛為什麼怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家裡了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走後老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村把村民叫來，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的文章，以記叙為主，合理想象，适當充實情節，注意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫，以簡短的議論結尾，題目自拟。

這種題型，發揮想象尤為重要，想象能使文章更生動，中心更突出。

④提煉觀點拟題立意。

例6：法國科學家居裡夫人，新婚時竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室裡隻有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒有這個工夫。原來，她把“工夫”全用在實驗室裡。她發現了一種新元素“鐳”，她一連四五個月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱号傳遍了全世界。

需要注意的是，觀點隻能選用一個，否則中心就變得雜亂了。

3．防。

就是防失誤。要防止如下六個方面的失誤。

①擴寫以後的記叙文原貌依舊，手法單調，叙事枯燥，僅僅隻是增加了若幹字節而已；

②改寫後的記叙文與原文意相去甚遠，添加的細節違背生活常理；

③議論文在引述材料之後就抛開材料“另起爐竈”；

④因重視材料而漠視了文題中的關鍵詞，寫出來的文章偏離了所要表達的中心；

⑤觀點提煉不準确，文章立意過偏、過淺；

⑥文體有誤，格式有誤。

五、怎樣确立文體？

第一：要看你提煉的觀點适宜用什麼文體

第二：要看自己善于寫什麼樣的文體

第三：要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料

第四：考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從衆心理

注意：無論哪種文體，格調一定要積極向上，充滿陽光活力；切不可消

極低沉，陰暗晦澀。

寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐竈。

★ 若拟寫記叙文，則應先對材料内容加以分析，再由此聯系與材料相關的人或事，可以以這樣的形式開頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）……”或“在我的生活閱曆中，也有這樣一個人（或‘曾遇見過這樣一個人’）……”。結尾處，再用恰當的議論将所叙的人或事與材料中的人或事相比較，用畫龍之筆點明中心即可。

★ 若拟寫議論文，對所給材料可以從以下角度使用：

1．從中引發觀點，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點（理解的角度不同，提煉的觀點也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料→認真分析後，确定論點（即提出中心）→具體論證→結尾照應開頭（材料），深化中心。

2．用做文章的論據。對于做論據的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時材料過于簡單，就需要擴充内容，着重在證明的論點上加以充實；有時對論據材料可完整地抄錄引用；有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據作概括引述；有時可以将材料穿插在闡述或評析之中。

3．用做聯系實際的參照“标志”；

4．用做拟制标題的話題，如“從……說開去”、“……給我的啟示”、“……教會了我做人”、“論……”等。

5．用做照應開頭的結論，議論文要做到結構嚴謹，因此在結論部分有必要用所給材料内容來照應前文（包括開頭），使文章首尾呼應。

總之，寫給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關鍵。寫給材料作文的關鍵是對材料的“理解”、“角度”的選擇，隻有命題意圖領會了，切入點找好了，或記叙或抒情或議論就不難了，當然運筆最好是在自己有經曆、有體驗、有感悟的内容方面進行。

随堂練習：

練習一：

材料：

一滴水在宇宙中隻不過是一個微小的點，可是它卻能反映出整個太陽。這就意味着整個太陽被 “壓縮”進一個水滴之中。于是，當我們面對清晨綠葉上的串串露珠時，仿佛看到無數的太陽在微風中舞蹈；當我們凝視到秋潭般碧澈的眼睛時，似乎看到了一個奧妙無窮的宇宙。

要求：

根據提供的材料，寫一篇文章，可編述故事，可發表見解，文體不限，字數不少于800字。

練習二：

閱讀下面材料，按要求寫作。

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說（同悅）之，廪食以數百人。宣王死，缗王立，好一一聽之，處士逃。

上面這則寓言便是“濫竽充數”。後來比喻沒有真才實幹，而混在行家裡面充數。其實這則寓言給我們的啟示并非隻是如此。想想看，南郭處士為什麼要充數呢？有那麼多人為什麼他能充數而不被發現呢？……

A、自選角度，自拟題目寫一篇議論文。不少于600字。

B、将上面寓言擴寫成一篇600字的記叙文。

C、發揮想象，續寫“濫竽充數”，題目自拟，不少于600字。要寫出新意。

以上三題請任選其一。

練習三：

閱讀下面的故事，按要求作文。

某世家之子很善于寫文章，初赴童試，某父以為必首選無疑。及發榜，竟名落孫山。經查卷，見其用墨如淡薄霧，乍有乍無，不可辨識。責問孩子，方知因考場中沒有書童磨墨，自己又不會磨，隻用硯内殘墨，所以字越寫越淡，後來就看不見了。

要求：①寫一段200字以内的文字，描寫這位世家子弟的父親查卷後的心理活動。

②以這則故事為話題，自選角度，聯系實際，自拟标題，寫一篇600字以上的議論文。

【模拟試題】

一、閱讀下面材料，按要求作文

2003年春節晚會上，小品《足療》、歌曲《讓愛住我家》引起了廣大觀衆的關注。對此，兩個作品的創作者談了自己的感受。

黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來講，還真就是兩個女性給我洗過腳。小的時候，我媽給我洗腳，現在是我老婆給我洗腳。小品的結尾我還加了一句台詞：“将來呢，咱孩子可能還給你洗腳。”實際上，這個簡單的台詞裡面，貫穿着中國人的家風，乃至民族的民風。我們現在回想起來，我們這代人，有多少人給父母盡過這個孝。可能洗腳這個舉動并不大，但是它對人的一生都有影響。

麥玮婷：《讓愛住我家》是我寫的詞，我先生譜的曲。多年來，我們夫妻一直很想出一首體現家庭溫馨和樂方面的作品。我們願意把這個作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛的動力。

要求：讀了上面兩則材料，請就自己感受最深的一點自選角度，自拟題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。

二、閱讀下面材料，寫一篇文章文體不限，題目自拟

那是在一個紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，我作為特邀貴賓參加了展覽會。其間，有兩個可愛的小女孩來到我的面前，虔誠地向我索要簽名。“我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？”我其實知道她們不會拒絕的，我隻是想表現一下一個著名作家謙和對待普通讀者的大家風範。“當然可以。”小女孩果然爽快的答應了，我看得出她們很興奮，當然，她們的興奮也使我倍感欣慰。一個女孩将她非常精緻的筆記本遞給我，我取出鉛筆，潇灑地寫了幾句鼓勵的話，并簽上了我的名字。女孩看過我的名字後，眉頭皺了起來，她仔細地看了看我，問道：“您不是羅伯特•查波斯啊？”“不是，”我非常自負地告訴她，“我是布思•塔金順，《愛麗絲•亞當絲》的作者，兩次普利策獎獲得者。”女孩将頭轉向另外那個女孩，聳聳肩說道：“瑪麗，把你的橡皮借給我用用。”

三、閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自拟。

在一座小島上，住着一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來的，準備去南方過冬的。老婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群鵝竟沒有繼續南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開它們茅屋的門讓它們在屋裡取暖，并且給它們吃的，這種關懷一直延續到春天來臨，湖面解凍。年複一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻着他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時，餓死了。

【試題答案】

思路提示：

一、這個題目的材料主旨是顯而易見的。材料一談的是“孝”，材料二談的是“愛”，都是我們生活中體會較深的内容，也是中考常考的内容，材料寫作的要求已近似于話題作文，所以寫作難度不大，主要把握一點：寫出真情實感，切忌胡編亂造。

二、這一則材料嘎然而止，可能引發你如下的思考：人不要過高地估計自己，貴在有自知之明；永遠有人比你更重要，人貴在有謙遜的品質；虛榮自負固然可怕，但更可怕的是意識不到虛榮自負的惡果……這些思考都抓住了材料的實質和主旨。你可能還有以下思考：當面擦去簽名說明不尊重别人就是不尊重自己，當面借橡皮說明孩子最真誠，最敢說出真相；簽名索要錯了，說明做事要認真觀察，不可莽撞；擦去簽名說明女孩虛榮心強，趨炎附勢……這些思考就從一定程度上偏離了材料。抓住材料要旨，才是寫作的關鍵。

三、這個世界人人都贊美無私的愛，但是在給予别人愛時，我們卻需要時時注意把握好它的程度。面對别人的困難和不幸，我們不必急于奉獻自己的愛心，而應更多地激勵他們勇敢接受困難的挑戰，幫助他們樹立信心，把困難作為成長的機會，明白這一點，行文也就有了深刻的立意。行文時可按引述材料—提出問題—進行議論—歸結題意這幾步進行。引述要精練，要有針對性和傾向性，為下文議論服務。觀點要正确、鮮明，要根據所給的材料而引發。議論時既要緊扣所給的材料，又不能局限于材料。可把題意歸結為一個精練的句子，重申觀點，首尾呼應，從而起到畫龍點睛的作用。

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