大家好，我是星凝老師，今天我們繼續學習第7課《聽聽，秋的聲音》。

本文是這學期的第二篇略讀課文，沒有生字需要書寫。詩歌描寫了秋天大自然裡一些特有的聲音——大樹的唰唰聲、蟋蟀的聲、大雁的叮咛和秋風的歌吟，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。詩歌語言精練，表達富有韻味，展現了秋天的生機。

詩歌共6小節，第一至五小節分述，最後一小節總結全詩。其中，第一、第二小節結構相似，都是先發出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接着聚焦某一事物的動作，然後以拟聲詞具象地描述聲音。

詩歌用詞優美，想象豐富。拟聲詞“唰唰”“”将秋天的聲音具象化；“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白雲”，展現的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；“秋風掠過田野”，呈現了稻谷飄香、金風送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動态的美感，突顯了秋天的神韻和活力。

課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

1.初讀課文，了解詩歌内容。

本課教學，要充分體現略讀課文的特點，教師放手，以學生的自主學習和交流為主，作适當的點撥。初讀詩歌之在詩中，你聽到了秋天的哪些聲音？比如：大樹“唰唰”、蟋蟀“”、大雁的叮咛、秋風的歌吟。

接着，同學們再讀詩歌，說說讀到這些秋的聲音，眼前展現了什麼畫面。比如，從第一小節中，仿佛看到一陣陣秋風吹過，黃葉離開了大樹飄落下來的情景；從大雁撒下叮咛這一部分，仿佛聽到大雁對地面上的動物植物朋友們說的話……這個環節要充分體現同學們獨特的閱讀感受，言之有理即可。交流的過程也為後面理解“叮咛”“歌吟”等詞語定基礎。

2.有感情地朗讀課文。

在理解詞語、讀懂詩句、想象畫面的基礎上，同學們要有感情地朗讀課文。同學們根據詩歌的感情基調，自己揣摩朗讀，比如，第一、第二小節可以在“大樹”和“蟋蟀”後面稍停頓，把“抖抖”和“振動”兩個動作突顯出來；“唰唰”“”等拟聲詞可以讀得輕快一些，表現秋天的活力；“道别的話音”“告别的歌韻”，可以讀得稍慢，表現不忍告别的依依之情。

之後的幾個小節，同學們自主開展朗讀實踐，并交流如何讀好詩歌。比如，第三小節“暖暖的叮咛”“豐收的歌吟”可處理成重音，讀出叮咛的溫暖之感和豐收的喜悅之感；第五小節寫秋的聲音藏在許多不易察覺的事物裡，讀的聲音可稍輕，語勢要層層加強。

3.自主學習生字、詞語。

本課要求認識的生字，可以借助形聲字的規律展開學習。一些難懂的詞語，可以運用學過的方法加以理解。比如，第三小節的“叮咛”“歌吟”這兩個詞語，讓學生先試着說說詞語的意思，結合由聲音展開的想象，進一步感受大雁可能會叮咛什麼，秋風會唱些什麼，從而理解詞語。

“蟋蟀”都是蟲字旁，表示跟昆蟲有關，注意“蟀”的右半部分。

“掠”拼音不要忘記寫兩點。

“吟”口字旁加“今”，不要寫成令。

今天内容到此結束了，感謝大家的關注，不足之處多多指正。

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