• 漢語的判斷句。

北京是美麗的。

二加二等于四

我叫張三。

這就叫先鋒隊的作用。

他真算個好領導。

他幾乎變成另外一個人。

• 漢語的描寫句。

哈爾濱很美。

人民解放軍真英雄啊。

這孩子真鬼。

你可不要大意了。

他老多了。

你太個人主義了。

• 漢語聯系動詞”是”有時轉化為加強語義的助動詞。

今天天氣是好。（今天天氣的确好）

這孩子是可愛。（這孩子的确可愛。）

• 形容詞可以轉化為動詞。這類動詞的句子不屬于描寫句應該是動詞句範疇。

天黑下來了。

櫻桃紅了。

他的臉紅起來了。

王老五又神氣起來了。

• 漢語聯系動詞”叫”既可當行為動詞，也可變成聯系動詞。

大家都叫他無敵英雄。（行為動詞）

清朝的八股文，叫做”敲門磚”。（行為動詞包含被動意義。）

他叫張三。（連系動詞不包含被動意義，保留部分詞彙意義。）

他忘了什麼叫小心。（聯系動詞，喪失原來的詞彙意義。）

• 語言要動态評估
• 學習要内隐學習語言，内隐學習是個黑匣子。規則都在潛意識裡面，所以并不是每個母語者都能當母語的老師。
• 成績一樣，潛力不一樣.
• 孩子的語言學習首先是真實的物體，然後是玩具，接着是各種各樣的圖片，最後才是代表抽象意義的語言文字。文字的能指和所指的任意性（索緒爾）
• 考察内在結構的改變，真正的語言習得需要考察以前沒有教過的，但是确實在輸出過程中體現出來了。
• 客體調控，他人調控，自我調控。
• 語言需要進行内化的，首先要把語言形式學會，然後通過閱讀和聽力的大量輸入，慢慢地會使用這種語言。
• 互動是在最近發展區内進行的，通過内化，而不是簡單地複制進行的學習。
• 西方語言學習一般都采用小組讨論式，它是符合互動認知的發展的，無論從小學初中高中乃至大學皆是如此。
• 最近發展區等于克拉申的可理解性不教。輸入I 1。
• 陳述性學習學習速度快，程序性學習慢，但一旦形成自動化。就會出現：減少反應時，錯誤率低。 兩種學習方法刺激不同的腦區。
• 孩子學習語言一般都是從詞，短語，句子，語塊開始。然後孩子對他們進行解構。在解構的過程中，孩子會從有限的語言生成無限的語言。這是會發生錯誤。但是沒有關系，它的正确率會不斷地上升的，這就是孩子語言“U”型發展的原理。
• 孩子的學習沒有語法，但是他程序性學習能力非常強，對詞邊界的認知、節奏感等都非常敏感。孩子的語言學得非常快。
• 語法的整體性學習。
• 輸入的目的是習得結構。SLA是第一語言的延伸，無論從複述，加工模式，語言的敏感度。
• flowr 的狀态，自我評判消失了。
• 真正的語言學習是偶發的，自然的，潛意識的，習得性的，是輸入分析和推理型的，自然習得語言。
• 在學習第二語言的時候， Learned attention and noticing.不足了，所以第二語言習得受挫。
• 内隐學習要比所教授的多得多。内隐學習是在無意識不知覺的情況下發生的。外顯的學習幫助我們注意”過程‘’。
• 為什麼會忘記？因為知識學死了，他不是内隐的，是腦子以外面的東西。
• 語言學習是從語言輸入中找到規律。語法學習和結構的學習是協助内隐學習的，外顯學習是内隐學習的腳手架。隻有大量聽大量讀，與人溝通，擴展自己“形式－功能”的對應這種映射（pairing）的能力。

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