經常聽到這樣的疑問，尤其是那些面臨小升初、初升高以及高考壓力的學員及家長。他們中有少部分加入到“考試突擊班”。但是在後期的學習過程中，很多學員難以突破語言學習的瓶頸，英語能力停留在了啞巴英語、高分低能的水平，在面對國際英語考試中占據大篇幅的聽力、口語測試時無法通過。
衆所周知，英語學習分為聽、說、讀、寫幾個方面，要求學生做到眼到，耳到，手到，口到，心到。英語教學如何能做到這些呢？
提高聽的能力
聽是人們進行語言交流的重要手段之一，也是語言學習的基礎。
所以，英語教育要為學生打造浸入式的教學環境。老師在課堂上教授英标準發音，同時提供大量的目标性聽力訓練，還有配套的在線學習軟件，保證了孩子學習過程中的足量英語輸入。
課堂應該以學生為主體，重視學生的口語交流能力培養，平均學生的口語表達時間為課堂時間的60%，教師更設計出各式各樣的教學活動達到提高學生課堂的學習興趣的目的。
加強讀的能力
閱讀的教學目的是培養學生的綜合閱讀能力，要培養出好的閱讀能力，詞彙量是基礎。
學校應該通過研發、開設自然拼讀課程來幫助學生更好的記憶單詞，夯實閱讀基礎；同步自主研發的、專門針對中國青少年學習英語的教材，系統性的增加孩子閱讀量，加強孩子的閱讀技巧。
培訓學校要學會組織的培養閱讀興趣教學活動——“月度朗讀”“ 季度朗讀計劃”“百日閱讀計劃”等。通過大量的課内外閱讀累積，增加孩子考試中閱讀的速度及準确度，從而提高學生的成績。
豐富寫的訓練
寫的能力在英語教學中可以具體表現為學生書面的表達能力。
培訓學校應該對不同年齡段的學生有着不同的書面表達能力的要求。在正式學習時，中外教師就會針對不同年齡段、不同級别的學生特點，從字母的正确書寫開始，逐步過渡到單詞、句型，最終達到文章的書寫。
針對級别高的學生，教師要鼓勵學生結合中西方不同的節假日及時事熱點進行創造性文章書寫。反之，級别較低的學生将鼓勵其進行簡報制作編寫，進行簡單的書寫練習。
聽、說、讀、寫四種能力是一個有機的、相互聯系的整體。聽和讀是說和寫的前提和基礎，說和寫也是聽和讀的展現和結果。
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