編者按

新版《義務教育英語課程标準》已經正式頒布。對新版義教課标的學習和理解、解讀與落實是當前基礎教育界所共同關注的問題。

在第38個教師節即将到來之際，為幫助老師們更好地把握課标要義，《英語學習》“專家讀課标”系列專門整理了義務教育英語課程标準修訂組組長王薔老師對于新版義教課标中關于教師專業化提升問題的詳細解讀。希望能幫助廣大教師更新理念、開拓視野，提升教學水平和綜合素養，實現自我成長與發展。

引用：王薔. 2022. 全面和準确把握英語課程内容是落實課程目标的前提[J]. 英語學習, (4): 18—33

教師專業化水平如何提升？

新版義教課标給了這些重要建議！

教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵，新版義教課标在課程實施部分專門增設了對教學研究和教師培訓的指導建議，着力引導教師準确、深刻領會課程理念、目标和要求，并轉化為切實有效的教學實踐，引導教研和教師攜手從“課改”走向“改課”（劉月霞，2021），不斷提升教師的專業素養，全面促成學生核心素養的形成與發展。

針對教學研究和教師培訓，新版義教課标提出了七條建議。這七條建議分别聚焦學校教研活動的組織、理念更新與課标學習、分析教材和學情以實施精準教學、開展聚焦真問題的小課題研究、教師反思與專業發展、深耕課堂實施教學改進和創新教研與師訓方式等問題，明确了教研内容，确定了師訓方式和途徑，為教研和教師培訓工作的有效實施和質量提升指明了方向，指向可持續的教師發展和教研機制的建立以及培訓系統的搭建，構建了一個确保課程目标和任務要求有效落地的全方位支持和保障平台。

1 凝聚智慧，

建立教師學習和研究共同體

這條建議要求學校要積極營造“全員參與、守正創新”的良好氛圍，為教研組開展教學研究創造便利條件，提供有力支持，包括從時間、人員、内容、形式等方面統籌規劃和實施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構建實踐導向的學習和研究共同體，合力應對課程改革不斷向縱深發展所帶來的挑戰。

同時，建議學校要鼓勵和創設團隊學習的氛圍，引導教師在讀書、學習、思考和研讨過程中，通過對話促進交流，取長補短。建議還要求學校要以立德樹人為目标，聚焦課堂教學的不斷改進，明确目标，優化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養發展與教師專業素養提升的目的。

2 更新理念，

把握課程标準的内容精髓

建議指出，課程标準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。因此，教研和培訓活動要特别重視引導教師深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程标準的内容精髓，定位好課堂教學的功能。

建議還指出，教師要将課程理念和要求落實到教學設計與課堂實施中，改變傳統的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，探索以學生發展為中心的、指向素養培養的單元整體教學實踐。

3 研讀教材，

開展基于學情的精準教學

教材是培養學生核心素養的重要載體。建議強調，教學研究和教師培訓活動要讓教師充分認識到教材對于落實英語課程育人目标的重要作用，引導教師充分研讀教材，熟知教材的設計理念、主題範圍、語境創設、内容選擇、活動設計和資源配置等。同時，還要注意引導教師研讀和梳理整套教材的編排特點，特别是各冊之間、各單元之間，以及單元内各課之間的邏輯關聯和進階特點，為循序漸進地開展教學奠定基礎。

除了做好教材分析，教師還要做好學情分析，要基于學生已有基礎和學習需求，根據他們不同的學習風格、生活經曆、能力層次和語言水平，選擇和組織教材内容，制訂合理的教學目标，精心設計、實施和評價教與學的活動，确保教學目标的有效達成。

建議還提醒教研和教師培訓部門要注意引導教師在全面、準确、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，根據學情，對教材内容進行科學、合理的重組或取舍，實施精準教學，确保學生學習機會的最大化和學習效果的最優化。

4 聚焦課例，

開展反映真問題的小課題研究

教師要成為教學的研究者，要在實踐中改進，在改進中反思，在反思中提升教學質量和學生的學習成效。因為真實的課堂教學情境中有很多難以預測到的問題會影響學習的發生和學習效果。因此，教學研究和教師培訓活動要鼓勵教師在教學中觀察學生的學習過程和學習表現，善于抓住關鍵問題，把所發現的問題作為研究的小課題，依托理論指導，開展基于課堂真問題的小課題研究。通過基于證據的教學實驗和研究，解決問題，突破瓶頸，創新發展，提升自身課程設計與實施的能力。建議還對學科教研組如何組織和開展教研活動給出了具體建議。

5 堅持反思，

促進自身專業可持續發展

建議指出，教師的專業化水平是成功實施課程的關鍵保障，教師專業發展所需的知識、方法、信念和态度，除了通過外部培訓和培養形成，還需要通過在實踐中的持續反思逐步形成。

例如，教師可以就以下問題進行反思：

• 我的教學效果是否達到了預期的目标？為什麼？該如何作出調整？

• 我今天教給學生了一些什麼内容？

• 學生是否學會了我教的内容？我怎麼知道他們是否學會了？

• 我教的這些内容對學生的學習有什麼意義和價值？

• 學生的學習表現是否超出了我的要求，這反映了什麼問題？

• 教學中出現了什麼預料之外的事情？為什麼？

• 學生為什麼不主動回答問題？

• 學生為什麼在表達中沒有運用到本節課新學的語言和知識内容？

不斷的反思可以促使教師思考問題産生的原因，為解決問題、實施教學改進提供依據。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。建議指出，教學研究和教師培訓活動要引導教師從自身所處的特定情境出發，基于具體問題，不斷對自己、對自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，善于從實踐中發現意義與價值，吸取教益，實現改進。教師隻有在持續的反思中才能付諸行動并作出改變，在改變中繼續學習和反思，實現自身專業的可持續發展。

6 深入課堂，紮根實踐，改進教學

這一條是專門為教研員提出的工作建議。很多教師面對新的改革都會遇到一些困難和問題，也面臨不小的挑戰和壓力。建議指出，教研員要成為教師的指導者和合作夥伴。面對改革的新要求，特别是單元整體教學的設計理念，依靠一位老師單槍匹馬完成是有較大困難的。

教研員要帶領教師深入學習課程标準提出的新理念、新要求，深刻理解其内容精髓，研究和思考核心素養目标如何落地課堂的問題、課程内容六要素如何整合的問題、如何設計和組織基于英語學習活動觀的教學的問題，以及如何在課堂層面實施“教—學—評”一體化的問題等。這些問題都是教師需要面對和解決的問題。

教研員要組織好教研團隊，定期深入基層學校，特别是農村學校和薄弱學校，深入一線，與教師一起共同設計單元教學，共同實踐，基于教學現場，與教師開展磨課和試課，發現教學中的問題，共同研究問題、分析問題和解決問題，帶頭與團隊一同參與到課堂教學的改革中，要給予教師最大的支持、理解、幫助和指導，帶領教師逐步将課程理念轉化為具體的課堂教學實踐。

7

拓寬渠道，創新教學研究和

教師培訓機制，提升教師課程育人能力

這條建議主要是針對教學研究和教師培訓機制創新提出的。建議指出，教學研究和教師培訓是推動教師轉變觀念、引導教師實踐課程理念、落實課程目标的重要保障。教研和培訓要努力推動教師參與到指向學生核心素養發展的教學和評價研究中，要鼓勵教師分享、切磋、交流，不斷創新實踐，鼓勵教師在反思中提升教學實踐能力。

此外，要組織開展豐富的、多種形式的教研活動，如主題教研、課例展示、項目研究等，以滿足教師的不同學習和發展需求。同時，建議還要求，圍繞教學研究和教師培訓工作，教研部門和師訓部門都要積極探索教育信息化背景下教學研究與教師培訓模式的改革，要努力讓教研活動成為聯結課程标準與課堂教學的橋梁，促進教師将課程理念轉化為有效的課堂教學行為，最終促成學生核心素養的形成與發展。

作者簡介

王薔，北京師範大學外國語言文學學院教授、博士生導師，外語教育與教師教育研究所所長。教育部基礎教育教學指導委員會委員，教育部基礎教育外語教學專業委員會主任委員，教育部普通高中英語課程标準和義務教育英語課程标準修訂組組長，中國英漢語比較研究會外語教師教育與發展專業委員會主任。

以上内容節選自《英語學習》2022年第4期“熱點·觀點”欄目，頁碼18—33，原題為《全面和準确把握英語課程内容是落實課程目标的前提》，閱讀完整文章請翻閱紙刊。文章版權歸《英語學習》所有，歡迎分享本文到朋友圈，如需轉載請回複“轉載”。

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