《凡人微光》6，上一節講的是如何去思考教學目的，說明“教書”者思考教學目标的意義，一節課的教學目标是落實核心素養的終端，是明确學生應該具備的必備品格和關鍵能力的課堂教學行為綱領，是黨的教育方針轉化為教育教學實踐的具體要求，本節依然以《凡人微光4》的《豎雞蛋案例》為例，繼續分享如何确定教學目标。
初中物理課程标準的基本理念是：面向全體學生、提高學生科學素養；從生活走向物理、從物理走向社會；注意學科滲透、關注科技發展；提倡教學方式多元化、注重科學探究；注重評價改革導向、促進學生發展。“提高學生的科學素養”，就要求我們的課堂教學目标就要錨定：讓學生學習終身發展必需的物理基本知識和基本方法、養成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法；經曆科學探究過程，具有初步的科學探究分析能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識。
看到這裡，估計很多的讀者朋友都不想看下去了，其實科學素養也不可能一天就可以培養出來。一節課能做的就是一個引子，如《凡人微光4》裡面的一個雞蛋，它可能會激發學生探究科學的興趣和熱情，讓學生在實驗中能獲得成就感，作用和意義僅僅如此，作為開學第一課能讓同學們對這門學科感興趣就達成了目标，這一節課就是有效的。
雷洋文在給學生上思政課
《凡人微光5》對一個籃球的思考本節繼續進行，現在你明白了你帶兒子去打籃球的目的是為了鍛煉兒子的身體，所以你去打籃球，可去哪打籃球呢？要帶些什麼物品呢？
“毛巾、水、運動鞋、短褲”這些都準備好了，就可以打籃球了嗎？
“一定不行！”為什麼呢？
“籃球沒有！沒有籃球一定打不了籃球！”
“加個籃球！”
“你的目的達到了嗎？”
我說你一定無法達成你的目的！這又為啥呢？
“你兒子沒到位。”
哈哈，你盡量寫些沒用的，浪費我的閱讀時間，如果你隻是閱讀，而沒跟着我思考的話，也許你根本理解不了《凡人微光2》、《凡人微光3》為啥要編在前面，編者的意圖是啥，哎！寫偏題了。
剛剛說了你的目的是為了鍛煉兒子的身體，你決定用“籃球”這個工具對兒子進行訓練，所以訓練的主體是“兒子”而不是“籃球”。
反觀我們的備課，很多時候就是把 “籃球”當“兒子”了，也就是說你的備課或者上課走着走着就跑偏了，關注主體的不是學生而是教材。
（未完待續）
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