如何提高小學生語文素養論文?摘要：本文選擇就如何在小學高年級語文教學中提高學生語文素養，這一論點進行分析和研究，為了确保分析和研究的全面性，設計如下研究框架首先，闡述語文素養主要内容，包括理論知識、人文精神以及思想修養/語文寫作以及口語交際能力等方面，了解語文素養主要構成其次，分析提高學生語文素養重要性，肯定語文素養培養價值，引起各教學人員重視度最後，立足實際，探索小學高年級語文教學中，提高學生語文素養的舉措，力求更加高質落實此項工作，下面我們就來聊聊關于如何提高小學生語文素養論文?接下來我們就一起去了解一下吧!

如何提高小學生語文素養論文

摘要：本文選擇就如何在小學高年級語文教學中提高學生語文素養，這一論點進行分析和研究，為了确保分析和研究的全面性，設計如下研究框架。首先，闡述語文素養主要内容，包括理論知識、人文精神以及思想修養/語文寫作以及口語交際能力等方面，了解語文素養主要構成。其次，分析提高學生語文素養重要性，肯定語文素養培養價值，引起各教學人員重視度。最後，立足實際，探索小學高年級語文教學中，提高學生語文素養的舉措，力求更加高質落實此項工作。

關鍵詞：小學；高年級；學生；語文素養；教學

社會的發展，科學技術的進步，帶動我國現代化教育發展進程。在現代化教育背景下，素質教育要求在小學語文教學中，應在做好基礎理論知識教學工作基礎上，培養學生的語文素養，使其掌握語文學習的方法，具備審美情趣以及文化品位。這樣不僅利于培養學生綜合能力，也促進學生全面發展，為後續語文學習奠定堅實的基礎。

1.語文素養主要内容

新課改教學标準給出，語文課程教學應注重語文素養構成以及發展。語文素養的培養是學生能夠學習好其他課程前提，又是學生能夠全面發展、長遠發展基礎與保障。語文素養把語文能力作為核心，注重學生學習方法、思想品質、審美情趣以及語文積累和口語交際能力、寫作能力以及閱讀能力的培養，而且也強調學生現實生活中語文能力提升以及知識的更新能力、綜合能力培養。

2.提高學生的語文素養重要性

小學生處于身心發展階段，好奇心較強，善于接納新鮮的事物，也是良好習慣培養的好年紀。因此，教師應注重學生身心發展特點，做好語文理論基礎知識教學以及語文素養培養工作，引導學生感受語文學習魅力，樂于主動接受和改變，學習新的技能和提高語文素養。小學生語文素養的培養意義重大，詳細來說，主要體現在以下幾個方面。

其一：提高學生的語文素養，利于在小學階段，培養學生語文學習積極性，産生對語文學習興趣，更加自主地學習語文知識，提升自身閱讀能力以及口語交際能力等。

其二：培養學生良好品質。語文知識學習期間，教師會把語文課文以及各教學内容中，關于語文素養以及優秀品質的培養融入到教學中，良好的品質、傳統美德在學生腦海中留下深刻印象，利于學生形成正确人生觀和價值觀，實現美、體、智、德的全面發展。

其三，滿足新課改教學要求，培養學生學習能力，創新知識結構。新課改教學标準給出，學生需具備自主學習能力，創新知識結構體系，善于接受和應用新的知識。語文素養培養就是建立在新課改教學标準基礎上，培養學生的語文素養，豐富和擴展學生的知識面，促進學生全面發展。

3.小學高年級語文教學中提高學生的語文素養的舉措

3.1改變以往教學理念，豐富教學方法

教師在小學高年級語文教學中，應打破以往傳統教育對教學工作束縛，樹立全新教學理念，把素質教學理念作為标準，把理論知識教學以及語文學習能力、人文素養和思想道德素養培養融入到教學中，這樣不僅可以鞏固學生理論知識，也可以在教學中培養學生素養，培養學生正确的思想以及價值觀念。此外，教師也要善于利用多樣化方法落實教學工作，改變以往單一書本和闆書教學模式，利用多媒體課件教學、視頻教學、情景教學等方法開展教學工作，利用多樣化的教學模式，可以吸引學生眼球，使其更加主動參與到語文知識學習中，循序漸進培養學生語文素養。

如，教師在《軍犬鴨子》這一課文教學中，在教學工作開始之前，教師可準備關于此課文視頻，把視頻在課堂為學生播放，通過直觀的教學模式，展現視頻同時融入文章，鼓勵學生結合視頻變化，大聲朗讀課文。這樣學生在觀察黑子情緒變化，從沮喪、迷茫，再到痛苦的心理變化情況和情感活動變化，讓學生意識到動物也是有情感變化，也具有自己的尊嚴。讓學生意識到生命需要被善待，生命是有價值的，需要尊重和敬畏生命。

3.2及時交流和溝通，引導學生樹立正确人生價值觀

語文教學全過程，教師均需要及時和學生進行溝通、交流與對話，了解學生的語文基礎。情緒穩定，讓學生感受到教師關愛，培養良好師生關系，這樣增加學生對教師印象，願意和老師傾訴學習中遇到難題。教師在與學生進行交流和溝通過後，可第一時間作為學生能力不足以及遇到問題，利用科學方法幫助學生解決問題和提升自己。學生在遇到問題時，及時和教師交流，教師教授學生解決問題方法以及技能，利于培養學生解決問題，養成不急躁、耐心解決問題能力，強化學生語文知識學習積極性，更加有信心去學習語文知識。

例如，教師在《和田的維吾爾》這一課文教學時，由于學生知識儲備少，因此，對少數民族風俗習慣等不夠了解，增加學生學習難度。此時，教師可以通過溝通交流模式，及時在課程與學生溝通，讓其說出學習中遇到困難，鼓勵其與同學讨論，後利用視頻或者圖片模式，加深學生對少數民族印象，和學生交流中華民族傳統節日、習俗等，通過交流和溝通，了解學生學習難點，予以科學指導，讓學生感受到民族習俗和異域風情。

教學交流過後，為了強化教學效果，确保學生在交流後，學習能力提升，教師可嘗試利用評價工作，評判學生知識掌握情況，了解教學效果，為後續針對性教學作保障。

4.結束語：綜上所述，我們可以看出，新課改教學标準給出，在做好語文理論知識教學同時，也應培養學生學習能力、文學素養以及樹立正确人生價值觀等。為了落實好小學語文這一教學工作，教師需要反思，改變以往單一教學理念和固定教學思想，樹立全新的教學理念，融入素質教學理念，嘗試利用多樣化教學方法開展教學，以此培養學生參與學習的積極性，更加主動地參與到各項作業中，強化語文知識學習能力以及表達能力，培養學生的語文素養，促進學生全面發展。此外，教師也要及時交流和溝通，發現問題及時與教師以及同學讨論，讨論中教師應給予學生指導，引導學生樹立正确人生價值觀，為學生長遠發展作保障。

參考文獻：

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