閱讀到底會給孩子帶來什麼？

今天來聽優秀點燈人為我們講述。

在這些娓娓道來的真實故事裡，

我們一定會找到一些答案。

張晶

2017年“閱讀改變中國”年度點燈人，親近母語培訓師，曾多次到山東、甘肅、甯夏、新疆、雲南等地開展閱讀推廣及教師培訓活動。她說——

記得那次在雲南永平上課，孩子們可能是第一次上“整本書”，充滿着新奇，課堂上熱情踴躍，一張張呈現着高原紅的小臉，流露着質樸的熱愛。課下，孩子們還圍在我身邊熱切地交談着。

送走了學生，班主任找到我說：“張老師，特别感謝你！你左手邊的小男孩是這學期剛剛轉到我們班的，平時從來不主動說話，大家都覺得他有交往障礙。而這節課他發言了三次，我剛才給他媽媽打了電話，他媽媽都激動得哽咽了！”

聽到這席話，我也被打動了，與其說是我的執教打動了這個小男孩，不如說是整本書的魅力打動了他，打動了在場的每一個人。

楊靜濤

親近母語培訓師、深圳市優秀班主任，她始終在用自己的行動積極實踐與推廣兒童閱讀，她說——

我記得班級裡曾有個叫熊世桢的孩子，因為特殊的姓，總是被人取外号“狗熊”“笨熊”“熊包”，再加上名字倒過來是“真是熊”，他苦惱不已，經常為此和同學争執甚至打架，嚴重影響了生活、學習。

我推薦他閱讀《少年派奇幻漂流記》，看到裡面的主人公派也曾因為名字和外号而苦惱，最後卻用自己的努力讓老師同學刮目相看，他深受震撼，在日記中寫下了這樣的話：我以後要讓自己的名字堂堂正正地被念出來：SHi-zhen XIONG。

閱讀讓孩子多年來的苦惱得以化解，懂得用智慧去面對生活和周圍的人，讓生活更燦爛多彩。

張阿芳

親近母語培訓師，點燈人讀書會蘭州分會會長，她倡導親子閱讀，苦口婆心地勸家長支持孩子閱讀，并且陪同孩子一起讀書。後來，很多家長都積極參與其中。她說——

我們班張婷的爸爸，長得五大三粗，在讀《忠犬八公的故事》時，不時抹眼淚，而這一幕正好被他的愛人抓拍到，發到了讀書群裡，感染了很多家長。

後來開家長會的時候，他難為情地告訴我，他很喜歡跟孩子一起閱讀，感慨他小時候怎麼沒有看到這麼好的書。

收到親子閱讀的照片後，我看着這一組組閱讀的身影，内心感慨萬千：這不就是一幅幅和諧的全家福嗎？這不就是一盞盞渴望被點亮的心燈嗎？這不就是一次次莊嚴的宣告嗎？

那就是：閱讀改變世界！家長對閱讀的熱切關注與積極參與，點燃了孩子們閱讀的熱情，讓孩子們深切體會到了閱讀成長中的快樂。

臧明豔

親近母語培訓師，知名詩教老師，江蘇詩歌教育聯盟講師團成員，她喜歡讀詩，也喜歡教孩子們寫詩。2012年春天，她帶畢業班的時候，還提議大家一起填詞。她說——

一個男生填了一首《如夢令·憶往昔》：“遙想童年往事，共賞朝霞落日。與兄同嬉戲，那年我心還稚。無知，無知，卻道往昔已逝。”

而班級裡的一個才子，則為學校搬走的玉蘭樹感到惋惜，填詞一首：“常記玉蘭深處，葉花兩不相誤。而今再相逢，卻見一株孤獨。無助，無助，幾多落花哭訴。”

一轉眼當年填詞的孩子，迎來了他們灼灼其華的青春。這批孩子我帶了六年，今年已經上了大學。暑假的時候他們相約回來看我，說得最多的話就是：“臧老師，我們到現在還記得當年與您一同填詞、吟誦的美好時光，您教給我們的古文基礎，帶我們感受那些古典詩詞的美妙，我們一直受用到現在。”

汪瓊

親近母語公益導師、安徽省安慶市兒童閱讀研究推廣中心秘書長、《小學語文教師》教壇新秀，一直緻力于兒童閱讀的研究與推廣。她說——

我們班圖圖，剛來時，眼睛不看人，說話口齒不清，下課不是打同學就是被同學打，上課不是四處溜達就是鑽課桌底下，老師們頭疼不已。

奇怪的是，這樣一個小孩，每天早上聽着小朋友讀《日有所誦》，他居然能背！他尤其喜歡繪本課，那次讀完《我是霸王龍》，一下課他就拿過這本書，拽着我的手指，拖到文字那塊，吱吱呀呀的，意思是叫我再讀給他聽。

這些細節鼓舞了我：如果閱讀對圖圖有效，對其他小孩應該更有用。

這些都是閱讀帶來的好處，真實生動，也是點燈人閱讀路上的風景和不斷前行的動力。

十幾年來，這些點燈人們在兒童閱讀教學和推廣領域深耕細作，積累了較為豐富的經驗，并采用教育叙事的形式記錄下來。

将這些教育叙事彙集成冊，就有了這本《點燈人說》。語言樸實、故事生動、方法具體......閱讀這樣的教育叙事，也将給更多老師以啟發和幫助。

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